如何進行思辨性閱讀（簡體書）

思辨能力，或稱批判性思維，由兩個維度組成：在情感態度維度包括勤學好問、相信理性、尊重事實、謹慎判斷、公正評價、敏於探究、持之以恒地追求真理等一系列思維質量或心理傾向；在認知維度包括對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋等一系列技能。
思辨能力的重要性是不言而喻的。兩千多年前的中國古代典籍《禮記·中庸》日：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”古希臘哲人蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得一過。”可以說，文明的誕生正是人類自覺運用思辨能力，不斷適應並改造自然環境的結果。遊牧時代、農業時代以及現代早期，人類思辨能力雖然並不完善，也遠未普及，但通過科學技術以及人文知識的不斷積累創新，已經顯示出不可抑制的巨大能量，推動了人類文明闊步前進。那麼，進入信息時代、知識經濟時代和全球化時代，思辨能力對於人類文明整體可持續發展以及對於每一個個體的生存和發展，其重要性更將史無前例地彰顯。
我們已進入一個加速變化、普遍聯系和日益復雜的時代。隨著交通技術和信息技術日新月異的發展，不同國家和文化空前緊密地聯系在一起。這在促進合作的同時，也導致了更多的衝突：人類所掌握的技術力量與日俱增，在不斷提高物質生活質量的同時，也極大地破壞了我們賴以生存的自然環境；工業化、城市化和信息化程度的不斷提高，全方位擴大了人的自由空間，同時卻削弱了維系社會秩序和穩定的價值體系與行為準則。這一切變化對人類的思辨能力和應變能力都提出了前所未有的要求。正如本套叢書作者之一理乍得·保羅（Richard Paul）在其所創辦的批判性思維中心（Center for Critical Thinking）的“使命”中所指出的，“我們身處其中的這個世界要求我們不斷重新學習，習慣性重新思考我們的決定，周期性重新評價我們的工作和生活方式。簡言之，我們面臨一個全新的世界，在這個新世界，大腦學控自己並經常進行自我分析的能力將日益決定我們工作的質量、生活的質量乃至我們的生存本身。”
遺憾的是，面臨時代巨變對人類思辨能力提出的新挑戰，我們的教育和社會都尚未作好充分準備。從小學到大學，在很大程度上我們的教育依然圍繞知識的搬運而展開，學校周而復始的考試不斷強化學生對標準答案的追求而不是對問題復雜性和探索過程的關注，全社會也尚未形成鼓勵獨立思辨與開拓創新的氛圍。
我們知道，人類大腦並不具備天然遺傳的思辨能力。事實上，在自然狀態下，人們往往傾向於以自我為中心或隨波逐流，容易被偏見左右，固守成見，急於判斷，為利益或情感所左右。因此，思辨能力需要通過後天的學習和訓練得以提高，思辨能力培養也因此應該成為教育的不懈使命。
哈佛大學以培養學生“樂於發現和思辨”為根本追求；劍橋大學也把“鼓勵懷疑精神”奉為宗旨。美國學者彼得·法喬恩（Peter Facione）一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是學會思考。”
和任何其他技能的學習一樣，學會思考也是有規律可循的。
首先，學習者應該了解思辨的基本特點和理論框架。根據理乍得-保羅和琳達-埃爾德（Linda Elder）的研究，所有的推理都有一個目的，都試圖澄清或解決問題，都基於假設，都從某一視角展開，都基於數據、信息和證據，都通過概念和觀念進行表達，都通過推理或闡釋得出結論並對數據賦予意義，都會產生影響或後果。分析一個推理或論述的質量或有效性，意味著按照思辨的標準進行檢驗，這個標準包括清晰性、準確性、精確性、相關性、深刻性、寬廣性、邏輯性、公正性、重要性、完整性等維度。一個擁有思辨能力的人具備八大質量，包括誠實、謙虛、相信理性、堅忍不拔、公正、勇氣、同理心、獨立思考。

理論基礎……………………………………………………………… /01
指南前提… ……………………………………………………………/01
帶著目的閱讀… ………………………………………………………/01
考慮作者的目的… ……………………………………………………/02
開發知識"地圖"… …………………………………………………/03
避免印象式的閱讀和寫作… …………………………………………/04
反思性閱讀… …………………………………………………………/05
閱讀時對閱讀進行思考… ……………………………………………/05
學生生成的知識圖譜… ………………………………………………/06
教師生成的知識圖譜… ………………………………………………/07
與文本互動… …………………………………………………………/08
拜書為師… ……………………………………………………………/08
讀懂思想… ……………………………………………………………/08
閱讀之運作… …………………………………………………………/10
研讀的五個層級… ……………………………………………………/11
結構閱讀… ……………………………………………………………/13
如何閱讀句子… ………………………………………………………/14
如何閱讀段落… ………………………………………………………/15
如何閱讀教材… ………………………………………………………/15
如何閱讀報紙… ………………………………………………………/16
如何閱讀社論… ………………………………………………………/18
真正掌握所讀內容：標記… …………………………………………/18
從閱讀中學習… ………………………………………………………/20
通過閱讀來理解思維系統… …………………………………………/21
學科閱讀… ……………………………………………………………/21
研讀的藝術… …………………………………………………………/22

閱讀訓練：研讀練習………………………………………………… /24
《獨立宣言》… ………………………………………………………/24
《論公民的不服從》… ………………………………………………/31
《論公民的不服從》… ………………………………………………/35
《十九世紀的美國人》… ……………………………………………/38
《愛的藝術》… ………………………………………………………/42
《從眾心理》… ………………………………………………………/49
《大眾的反叛》… ……………………………………………………/52
《教育之理念》… ……………………………………………………/55

附 錄……………………………………………………………………/59
附錄一：釋義範例… …………………………………………………/59
附錄二：文章、論文或章節的邏輯分析… …………………………/61
附錄三：教材的邏輯分析… …………………………………………/63
附錄四：通過標記真正掌握文本：例一… …………………………/64
通過標記真正掌握文本：例二… ……………………………………/66
附錄五：生態學的邏輯… ……………………………………………/68
參考文獻… ……………………………………………………………/69