真實性學習：如何設計體驗式、情境式、主動式的學習課堂（簡體書）

制定以學習者為中心的教學框架

花點時間回想一下你的高中經歷。哪些課程是你最喜歡的？哪些學習體驗是你最喜歡的？在哪些經歷中，你學到的東西最多？在你的學習體驗中，你第一個想到的老師是誰？為什麼會首先想到這個人？

“以學習者為中心”的概念並不新鮮。從學校嘗試將大課拆分為小課開始，最好的老師就意識到學習者是具有獨特興趣、激情和天賦的個體。從第一批學校出現開始，最優秀的教師就認識到，在培養學生的智力時，需要將心智的關懷和呵護納入其中。從教學的第一天開始，最好的教師就知道，學習者的發展和成長才是教育的終極目標。毋庸置疑，教育是一個人對自己和他人的最大投資。獲得教育的機會，是每一個民主國家的基礎。一個受過教育的社會能夠促進發展和進步，解決世界的問題。雖然教育的價值早已為人所知，但過去對學習的科學和學習實際發生的過程的理解是有限的。

如果我們以學習者為中心，就意味著我們作為教育者必須隨著世界的發展而發展。隨著人工智能和預測分析等領域技術的進步，以及學習的科學領域的研究，我們的教學實踐、工具和環境都會發生變化，但我們的目標仍然是關注學習者以及如何支持他們充分發揮潛能。幸運的是，近年來，這些“學習的科學”領域的突破性進展不斷升級，並更關注校內和校外學習的動機、內容和方式。

要想以學習者為中心，我們必須了解學習者到底需要如何學習才能取得最佳的效果。我們越是了解人們如何學習，就越能理解如何創造更多的真實性和個性化的體驗。

研究者和教育者都知道，個人的學習是文化、社會和環境建構的功能。然而，多年來，神經科學家和教育工作者的工作是完全割裂的。幸運的是，那些研究大腦如何工作和那些每天與兒童打交道的人最近開始嘗試合作，他們共同為學校如何最好地創造以學習者為中心的真實性和個性化學習體驗提供了有益的見解。今天，像約翰斯·霍普金斯大學這樣的地方，以及像卓越教育聯盟（the Alliance for Excellent Education）和數字承諾（Digital Promise）這樣的組織，正在致力於共同結合這兩個領域的研究成果，以改善學生的學習體驗。

神經科學的研究表明，學習主要發生在三個階段：

1. 編碼：將經驗轉化為長期記憶；

2. 儲存：儲存一段時間的經驗和信息；

3. 檢索：按需獲取經驗和信息。

所有教育家或研究者都知道，學習是一個復雜的過程，充滿了許多變量。從孩子們學習的空間到他們的情緒情感健康，學習遠比我們目前掌握的信息要深刻得多。那麼，關於如何最好地以學習者為中心，目前我們掌握了什麼信息？我們可以從神經科學的進步中了解到什麼，以幫助我們為學習者提供更多真實性和個性化的學習體驗？

數字承諾是一個非營利性的教育組織，它和應用神經科學研究所（appliedneuro.org）綜合了學習的科學的相關研究結果，制定了關於人們如何學習的“10條關鍵原則”，以及關於這些理解如何與教育實踐相結合的實用建議。

如何學習的10條關鍵原則

1. 學習是一個包含努力、錯誤、反思、策略完善的過程。

2. 深入思考要學習的材料，能夠幫助學生保持關注、建立記憶，並使學習的內容具有意義。

3. 設立高期望，保持學習者的優勢，有助於學生發揮潛能。

4. 復習性練習可以強化記憶，幫助學生靈活運用所學知識。

5. 采用定期復習型教學設計，將不同的內容交織在一起能加強學習效果。

6. 當學生興趣高漲、主動性強，並了解學習內容的目的時，他們的學習積極性會更高。

7. 當學生感到安全以及和外界有聯系時，他們的學習效果會很好。

8. 協作和社會互動可以成為強大的學習體驗，因為它們鼓勵大腦更深層次的信息處理，並讓“社會大腦”參與到學習過程中。

9. 學生的身體健康，包括營養、睡眠和運動都會影響學習的效果。

10. 整個環境，從空間、溫度到照明，都會影響學習的效果。

你或許會發現，這10條關鍵原則與本書的內容存在很大的重合，這是為什麼呢？因為當我們需要著手改變教學範例和教學方法時，我們必須要基於科學研究的證據來進行決策。

我們的學生既不是寵物倉鼠，也不是試驗室裡的小白鼠。他們是充滿興趣、激情、天賦和潛力的學習者。他們需要也應該得到的教學經驗，必須以有效的實踐和我們對大腦功能的了解為基礎。我們必須把聽起來很美好的東西和實際有效的東西區分開。

在以學習者為中心的模式下，才能創造出個性化的真實體驗。這種思維的轉變，就像一個人得到了一副全新的眼鏡，它將使我們從新的關注點、新的設想角度看待教育，並以新的方式處理和實施學習體驗。這種轉變將學習者置於所有決策的核心，並圍繞個體的學習者建立必要的支持系統。

在這樣的模式中，每個人都被視為學習者，而不僅僅是以往被認為具備更多的服從和更少的自主性的學生群體。這意味著師生需要共同成長。在以學習者為中心的範式中，學習者作為個體受到尊重，他們是學習的積極參與者，並隨著時間的推移發展自主權，從而獲得對學習過程的所有權。在以學習者為中心的模式中，真實性和個性化的學習會蓬勃發展，而這一切都要從第一印象開始。

不妨一試

● 每周從“10條關鍵原則”中選擇一條實施，堅持十周。想辦法與學生和同事討論他們對於當前基於大腦的教學原則有哪些看法，以及存在哪些可以改進的方法。

● 充分利用學生的興趣清單，了解他們喜歡、不喜歡和充滿激情的領域。

● 詢問五名學生，讓他們反饋你可以做些什麼來使學習空間更加以學習者為中心。並至少實施他們提出的兩個想法。

● 找出最近以教師為領導的幾次學習經驗。分析在整個過程中，學生有哪些選擇和自主權。

建構相關性和情境化的學習體驗

每年，我有幸通過領導“未來的學校”（future-ready.org）與成千上萬的教育工作者一起工作，有幸以一名作家和演講者的身份與成千上萬的教育工作者一起工作。從教學區主管和其他區級領導到校長，再到每天在課堂上教學的學校領導，與那些致力於幫助孩子們的人共度時光，一直是我的榮幸。

在做這項工作的過程中，我能夠進行很多對話，引導很多討論，並提出很多問題。在促進專業學習的對話時，我經常會問兩個問題：

1. “你有過的最好的專業學習經歷是什麼，為什麼？”

2. “你有過的最糟糕的專業學習經歷是什麼，為什麼？”

無論我身處何地，也無論我的聽眾是誰 —— 教學主管還是教師，他們的回答幾乎都是相同的。在回答這兩個問題的時候，他們的答案中的共同點就是 —— 相關性。在回答這兩個問題的數千名教育工作者中，相關性幾乎在每一次談話中出現的頻次都超越了最好和最糟糕的經驗。

你是否獲得了相關性？你最好的專業學習經歷是否與你每天的工作最相關？而你最糟糕的經歷中是否包含了一些似乎與你的工作無關，卻強制要求你出現的學習？

對於這兩種感覺，我們的學生可能也深有體會。如果學生知道相關性的概念，他們可能會與你有一樣的體會，哪怕他們不知道相關性的概念，他們的直覺在類似的情況下也是相近的。

相關性和學習重要性的背景推動了真實性和個性化的體驗。 如果教學的內容沒有回答為什麼要學習的問題並建立相關性，學習的積極性很容易被扼殺。

相關性的學習體驗是那些能夠直接適用於學習者日常生活的經驗。這些經驗往往能夠挖掘學習者的願望，並鞏固他或她在周圍世界中的存在意義感。當學習經驗具有相關性時，學習者就可以對“我為什麼要學這個”這個再熟悉不過的問題作出響應。具備相關性的學習經驗往往會增加內在的學習動力，並激發一個人天生的好奇心和求索心。

情境化的學習體驗是指學習者能夠合理地解釋學習的內容，能夠如何與他們已經知道的周圍世界相適應。從本質上說，這就意味著學習者可以利用已有的經驗，從新信息中建構意義。在這些經驗中，學習者可以充分響應“這個學習意味著什麼？”這個問題。情境化的學習十分重視學習者的個體差異性以及他們看待世界的角度。例如，學習者在理解教學內容時，可能會存在文化、社會經濟和家庭動態等方面的背景差異。

讓我們以數學為例。根據我的經驗，人們在反思自己在數學方面的能力或信心水平時，似乎過於積極或消極。“我不擅長數學”和“數學不是我的菜”等說法比較常見。你同意嗎？

在學習數學等內容時，一個人的信心直接影響著學生的興趣水平，這已經不是什麼秘密，而一個人的信心和積極性之間肯定是有聯系的。一個人的信心和積極性，無疑需要基於其以往的經驗，以及對任何一個特定領域的相關性的理解。無論是對學生的成長還是對員工的成長來說，這一點都是真理。當學習者明白了為什麼學和怎麼學，學什麼就變得更加可行。這絕不意味著學習會很容易，也不意味著為什麼就能夠自動幫學生學會需要掌握的內容，但是，它增加了與目前需要學習內容的聯系，而這些類型的聯系是建立在更深層次學習的基礎上的。

像數學這樣的學科，很多人既愛又恨，因為它太過抽象，概念很難掌握，而且根據探索方式的不同，可能完全與現實脫節。因此，教師必須投入時間，幫助學習者理解內容的有用性。幫助學生掌握學科內容在現實世界的應用，以增加學生對信息有用性的理解，激發學生學習所需的必要信心和動力。

相關性和情境化的學習經驗有多種形式，可能會因地區的不同而呈現巨大差異。從當地農民與小學生的分享，到高中生在附近醫院完成為期一年的實習，這些經驗可能需要不同的時間，有不同的學習成果，但有一點是共同的：它們都能夠推動真實性和個性化學習的發生。

與實習、海外學習項目、實地考察、集會或課堂上的實踐課程類似，相關性和情境化的學習也發生在服務型體驗中。而基於服務的體驗—— 為他人工作並給予他人幫助—— 可以改變生活。

明尼蘇達州的幼兒西利安·杰克遜患有一種罕見的遺傳病，影響了他的行動能力。在兩歲時，這個男孩就難以獨立行動。他的父母無力購買電動輪椅來幫助他，因為電動輪椅的價格高達2萬美元，而且不能醫保報銷。西利安的父母懷著讓兒子得到急需幫助的強烈願望，聯系了附近的法明頓高中及其第一支機器人團隊，即流浪機器人（Rogue Robotics）團隊，看他們能否提供幫助。

這個高中團隊很快就接受了這個挑戰，抓住機會為社區成員提供幫助。他們與特拉華大學的一個組織GoBabyGo合作，這個組織對玩具車進行改裝，使殘疾兒童能夠行動自如。這個項目讓過去習慣於為比賽建造機器人的團隊，了解了自身知識和技能可以應用到更大的領域。

這就是一個具備相關性和情境化的項目，而這個體驗過程無疑是個性化的、真實性的。在這個項目中，團隊的設計和創造並不是為了贏得比賽的積分，而是通過自身的才能切實地幫助社區中的孩子改變生活。

經過幾周的工作，在2018年聖誕節前，流浪機器人團隊給西利安送上了定制的電椅，並在團隊的社交媒體頁面上，發布了一段他第一次使用電動輪椅時無比激動的視頻。

序言

如何使用本書

第 1 章 人際關係：真實性學習的基礎

表達對學生的重視和關心

教師對學生的人生影響是深遠而持久的

第 2 章 打造促進有效學習的文化

每個人都可以成為教育領導者

重視與學生的每一次互動

與周圍人建立信任紐帶

有計劃地冒險與創新

第 3 章 理解每一位學習者的內心故事

一切都始於“為什麼”

尊重他人背後的故事

每一位學生都是獨一無二的

第 4 章 為什麼要創造真實性的學習體驗

從過往教學中汲取經驗

樹立清晰明確的願景

制定以學習者為中心的教學框架

如何學習的 10 條關鍵原則

打造完美的第一堂課

第 5 章 如何設計真實性的學習體驗

注重學生的社會情感需求

開展文化適應性教學

創造令人驚嘆的教學時刻

建構相關性和情境化的學習體驗

釋放學生的興趣、激情和特長

從被動接受信息到主動創造和設計學習內容

設置靈活的進度和探索路徑

提供具體且真實有效的反饋

第 6 章 利用教學工具和空間實現最佳學習效果

技術只是教學的工具，而不是學習的目標

學生們擁有的屏幕時間也是不平等的

打破教育壁壘，實現教育公平

學習如何設計教學空間

創造包容性教學空間

第 7 章 為學生創造可持續發展的終身影響

樹立堅忍不拔的精神榜樣

在失敗中砥礪前行

培養學生的自主權和同理心

成為一個積極主動的人

教師有能力選擇對學生產生怎樣的影響