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商品簡介
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社會的快速變遷、國家教育體系的相關政策變革、教師教育體系的不斷完善等都呼喚著優質的基礎教育，這是當前教師專業發展的客觀環境。教師培養或培訓中的低效問題，特別是教師缺乏自主發展動力的問題是提高教師隊伍建設質量的核心議題。根據著名的科瑟根“洋蔥頭模型”理論，解決好這個議題的關鍵是關注教師認同，它是教師行為改變的核心要素，是教師負責任的自主行動和不斷成長的內部動力。出生于不同年代的教師身上總會有與其出生年代相應的時代標簽和教師認同特徵，比如我們常見的“60後”“70後”“80後”教師等。本書基於生命歷程理論視角，基於軌跡、轉折、生命事件、生命時間等核心概念框架，以“60後”出生組教師和“70後”出生組教師作為研究對象，關注在社會宏觀背景變遷下教師個體主觀能動性發揮機制的代際差異，探討生命歷程視域下教師認同發展軌跡的代際差異及其影響因素。
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