實用漢日翻譯教程（簡體書）

翻譯是個永遠說不完的話題。翻譯研究也是見仁見智。有人說翻譯研究經歷-了規定、描寫、評價三個階段，規定性研究關注“怎麼譯”的問題，描寫性研究‘側重“為什麼譯”的問題，評價性研究探討“誰譯”的問題。
《實用漢日翻譯教程》分為8章44節，從“字、詞”一直說到“篇章”。儘管有些繁瑣，但編者認為都是翻譯教學上要涉及的內容。需要說明的是，有關翻譯理論的部分，編者（陶振孝、趙曉柏）在《日漢翻譯教程》中已經講了很多，盡量避免重複，這裡未作更多的描述。如果有這方面的需要，請讀者去參照那本教材。諸位老師在使用本書時，也不必按部就班地從頭講到尾，可以各取所需。即根據自己那裡的學生實際情況和教學需要有選擇地講。

第一章 绪论
什么是翻译
第一节 翻译的本质
第二节 翻译的主体一译者
第三节 翻译的客体--文本
第四节 翻译的载体--语言
第五节 翻译的制约

第二章 汉日语言对比
汉日对比的意义
第一节 标点的对比
第二节 汉字的对比
第三节 词语的对比
第四节 语言表达的对比
第五节 语体的对比

第三章 字的层面
汉字的魅力
第一节 “一”字的译法
第二节 “了”字的译法
第三节 “不”字的译法
第四节 “有”字的译法
第五节 “要”字的译法
第六节 “是”字的译法

第四章 词的层面
词的多义性
第一节 专用名词的翻译
第二节 数量词的翻译
第三节 动词的翻译
第四节 形容词的翻译
第五节 副词的翻译
第六节 介词的翻译

第五章 语的层面
汉语词语的丰富性
第一节 惯用语的翻译
第二节 成语的翻译
第三节 谚语的翻译
第四节 歇后语的翻译
第五节 新词语的翻译

第六章 句子的层面（1）
汉日语序的对比
第一节 连动句
第二节 被动句
第三节 兼语句
第四节 复句
第五节 句群

第七章 句子的层面（2）
句子转换的机制
第一节 语境与翻译选词
第二节 分译、合译与转换
第三节 顺译、并列与次序
第四节 转移与倒译
第五节 添加与省略
第六节 语气与感情表达

第八章 篇章的层面
文体翻译的特色
第一节 公文
第二节 科技文
第三节 政论文
第四节 散文
第五节 小说
第六节 诗歌
参考译文
参考文献
编后记

1935年春季，陳望道聯合上海的文字改革工作者，組織了“手頭字推行會”，選定第一批手頭字300個，手頭字即簡體字。 2月由200多文化界人士與《太白》、《世界知識》、《譯文》等15個雜誌聯名發表“推行手頭字緣起”的文章。 15家雜誌社還把這些簡體字鑄成鉛字用來印刷。簡體字運動日益高漲，在這種形勢下，1935年8月，南京國民政府教育部公佈了《第一批簡體字表》，包括簡體字324字。新中國建立後，國家要發展教育、發展文化，決定大力推行簡化漢字，把民國政府未能完成的主張付諸實施。 1956年1月31日，國務院公佈了《漢字簡化方案》，收515個簡化字和54個簡化偏旁。 《漢字簡化方案》裡的簡化字有兩種類型，就是個體簡化和類推簡化。 “寶”簡化為“寶”是個體簡化。 “糸”簡化為“糹”，根據偏旁類推簡化的原則，“綿、紗、綢、緞”要簡化為“綿、紗、綢、緞”，是類推簡化。如果只有個體簡化，沒有類推簡化，得到簡化的字數較少，不利於應用，所以《漢字簡化方案》裡除個體簡化還有類推簡化。 《漢字簡化方案》公佈後，分四批推行。 1964年5月，經國務院批准，文字改革文改會編印《簡化字總表》，擴大了可以用來類推簡化的偏旁，並利用這些偏旁進行偏旁類推簡化，共收簡化字2236個。 1986年重新發表《簡化字總表》，對個別簡化字作了調整，調整後有簡化字2235個。這可以認為是到目前為止，中國政府推行的全部簡化字。 《簡化字總表》還規定：“未收入第三表的字，凡用第二表的簡化字或簡化偏旁作為偏旁的，一般應該同樣簡化。