縣域鄉村教師有效培訓研究（簡體書）

本書基於鄉村教師職業特點和專業標準進行分析，通過對全國1萬多樣本的調查研究，聯合六省市12個培訓機構和四所高校三年的實踐探索，發現培訓現狀，尋求發展動向，厘清了縣域鄉村教師有效培訓的方式與模式、保障機制與質量管理，完善了鄉村教師培訓理論基礎與有效評價。本書基於鄉村教師職業特點和專業標準進行分析，通過對全國1萬多樣本的調查研究，聯合六省市12個培訓機構和四所高校三年的實踐探索，發現培訓現狀，尋求發展動向，厘清了縣域鄉村教師有效培訓的方式與模式、保障機制與質量管理，完善了鄉村教師培訓理論基礎與有效評價。本書基於鄉村教師職業特點和專業標準進行分析，通過對全國1萬多樣本的調查研究，聯合六省市12個培訓機構和四所高校三年的實踐探索，發現培訓現狀，尋求發展動向，厘清了縣域鄉村教師有效培訓的方式與模式、保障機制與質量管理，完善了鄉村教師培訓理論基礎與有效評價。

戴禮章，正高級講師，湖南省甯鄉市教師進修學校校長，全國教師培訓機構發展聯盟特約研究員，湖南省中小學教師培訓機構管理專業委員會副理事長，《教師》雜誌理事。主編出版《走向高效課堂》、參編出版《課堂因信息化而精彩》、《中國教育探索與研究》、《中國素質教育探索》等著作，公開發表論文17篇。
丁常春，高級講師，從事教師培訓與研究工作28年，《自我教育與教師成長》和《走向高效課堂》兩本著作的副主編。
黃瓊，湖南省甯鄉市教師進修學校副校長，《走向高效課堂》（山東文藝出版社，2013）副主編。
趙慶來，西南大學教育學碩士，就職于長江師範學院，參編《比較課程論》（人民教育出版社，2012），《教育科研方法基礎》（東北師範大學出版社，2014）等

本書從教師培訓的理論基礎，到鄉村教師的職業特徵與專業標準、鄉村教師培訓現狀與發展動向、鄉村教師培訓的方式與模式、鄉村教師培訓保障機制與質量管理、鄉村教師項目培訓有效性評價五個方面進行了理性分析，並提供了大量縣域鄉村教師有效培訓的實踐探索的案例。

前 言

黨的十八大以來，黨和國家非常重視教師隊伍建設，各級黨委和政府從戰略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，把教師工作置於教育事業發展的重點支持戰略領域，優先謀劃教師工作，優先保障教師工作投入，優先滿足教師隊伍建設需要，把教師打造成中華民族“夢之隊”的築夢人，作為教師隊伍建設的戰略目標，教師隊伍優先發展、教育者要先受教育成為現實。
就是在這樣的大背景下，湖南省甯鄉市教師進修學校非常有幸獲批國家社會科學基金教育學一般課題“縣域鄉村教師有效性培訓研究”(課題批准號BKA160154)。本書就是這個課題研究的最終成果，是課題組成員集體智慧的結晶。
在課題研究過程中，得到了湖南省教育科學規劃辦李小球主任、湖南大學唐松林教授、安徽師範大學教育科學學院周興國教授等專家學者的指導。
回顧起來，課題組站在國際視野、國家戰略的高度，進行了大量文獻研究，調研了23個省市43個縣的200所鄉村學校，並選取了全國經濟百強縣、西部經濟中等縣，全國貧困縣等部分鄉鎮鄉村小學、初中和高中鄉村學校教師作為研究樣本，虛心向各地中小學教師和培訓專家諮詢，並在湖南、甘肅、吉林等5個省10個縣域進行了五年實踐，構建了橫向到邊，縱向到底的網格化、網絡化鄉村教師培訓體系。特別在提升縣域鄉村教師培訓目標的適應度、提升培訓效果的達成度、提升培訓評價的有效度、提檔鄉村培訓條件的保障度，提振鄉村教師參培的滿意度等方面做了有益的探索。課題研究成果被全國教育科學規劃辦專家組鑒定為“良好”等級。
為了解決縣級教師培訓機構承擔國家級課題研究存在先天的理論不足等問題，長江師範學院于海洪教授應邀加盟研究團隊，多次提供理論指導，並且親自帶隊到全國各地深入一線調查研究；同時又邀請了師範大學、省級教育學院、地市教育學院、基層學校的相關人員參與研究，撰寫案例，出版培訓著作，豐富了研究內容、拓展了實踐地域、提升了理論水平。
本書從教師培訓的理論基礎，到鄉村教師的職業特徵與專業標準、鄉村教師培訓現狀與發展動向、鄉村教師培訓的方式與模式、鄉村教師培訓保障機制與質量管理、鄉村教師項目培訓有效性評價五個方面進行了理性分析，並提供了大量縣域鄉村教師有效培訓的實踐探索的案例。
參加提綱討論和編寫人員有：戴禮章、黃昭明、丁常春、黃瓊、劉令軍、梁志平、胡英、譚華、程何、張國棟、謝彩飛、聶菊平等，在本書的編寫過程中，長江師範學院學報編輯部辦公室主任趙慶來、寧鄉市特級教師黃昭明等對課題研究和本書撰寫提出了大量的意見和建議，對他們的無私幫助，我們深表敬意。
在本書付梓之際，要衷心感謝全體參加研究的各位老師，感謝給予本課題鼎力支持的株洲市茶陵縣舲舫中心小學譚自雲老師，感謝為本書出版付出辛勤勞動的華東師範大學出版社，感謝寧鄉市教育局、甯鄉市教師進修學校的大力支持。
需要說明的是，因篇幅所限，課題組部分成員的研究成果，僅呈現在上報材料中，在本書沒有全文呈現，這裡要表示歉意。
由於作者團隊水平有限，本書肯定存在許多的問題，懇請各位專家、學者提出寶貴意見。我們將進一步深化研究，為鄉村教師的職後發展探索更有效的路徑。

作者
2021年11月8日

目錄
第一章 教師培訓的理論基礎 1
第一節 教師專業發展理論 1
第二節 經典培訓管理模型 30
第三節 教師培訓的必要性 37
第二章 鄉村教師的職業特徵與專業標準 42
第一節 鄉村教育與鄉村教師發展狀況 42
第二節 鄉村教師的職業特徵 49
第三節 基於中小學教師《專業標準》的鄉村教師專業發展 60
第三章 鄉村教師培訓現狀與發展動向 69
第一節 縣域鄉村教師培訓現狀 69
第二節 鄉村教師培訓中存在的主要問題 90
第三節 國內外中小學教師培訓的發展動向 106
第四章 鄉村教師培訓的方式與模式 119
第一節 鄉村教師培訓方式 119
第二節 縣域鄉村教師培訓模式 129
第五章 鄉村教師培訓保障機制與質量管理 153
第一節 鄉村教師培訓的保障機制 153
第二節 教師培訓項目質量管理 161
第六章 鄉村教師項目培訓有效性評價 195
第一節 鄉村教師培訓有效性評價內涵及存在的問題 195
第二節 國內外教師培訓項目評價的主要模式 200
第三節 縣域鄉村教師培訓有效評價模式建構 210
第七章 縣域鄉村教師有效培訓的實踐探索 233
第一節 縣域鄉村教師有效培訓管理案例 233
第二節 縣域鄉村教師有效培訓模式案例 268
第三節 縣域鄉村教師有效培訓內容案例 296
第四節 縣域鄉村教師有效培訓評價案例 314
第五節 縣域鄉村教師有效校本培訓案例 319
第六節 縣域鄉村教師有效培訓之寧鄉實踐探索 329
案例1 引航工程：卓越教師二次騰飛 352
（1）提升文化底蘊，豐富人文內涵；關注時事熱點，反思教育責任 352
（2）更新教育觀念，把握育人規律，提升思想境界，夯實專業基礎 352
（3）開闊職業視野，拓展教學思路，豐富職業內涵，積澱成功體驗 352
（4）實戰訓練，學以致用，引領示範 353
案例2 領雁工程：骨幹教師送教上門，提升教師課堂教學能力 357
1. 配備專業團隊 357
2.明確三方職責 357
3.四環節培訓實施 359
案例3 新苗工程：新教師入格培訓 359
案例4 彩霞工程：滿足資深教師的特別需求 362
1.按需設課 362
2.因人施培 363
案例5 春雨工程：農村小規模學校全科教師培訓 364
1.廣挖資源 365
2.靶向培訓 366
參考文獻 369