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統編初中語文教科書優質教學設計(八年級上)（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
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本叢書基於新的語文課程標準，依據初中語文統編教材，立足初中語文教師教學實踐中存在的困惑與問題，針對初中語文教學的特點進行編寫。叢書具有以下特徵。
三大原則：(1)體現統編教材特色。叢書針對統編語文教材的內容進行全面設計。(2)促進語文深度學習。叢書旨在通過恰當的教學設計，促進學生語文深度學習的發生。(3)便於一線教師使用。服務一線教師課堂教學操作是本叢書的追求。
三大特點：(1)確定教學內容。針對語文教學內容確定性差的特點，確定每一篇教學設計中的教學內容點。(2)設計學習活動。精心設計類型多樣、形式各異的學習活動。(3)單元框架組合。為便於整體把握，對單元框架進行重新組合。
四大要素：(1)基於文體特徵，(2)關注文本細讀，(3)聚焦任務驅動，(4)體現單元設計。
五項內容：(1)學習元素，(2)文段細讀，(3)活動設計，(4)單元學習，(5)檢測反饋。
是一套基於新課標，根據新教材，體現新教法的優質教學設計叢書。
三大原則：(1)體現統編教材特色。叢書針對統編語文教材的內容進行全面設計。(2)促進語文深度學習。叢書旨在通過恰當的教學設計，促進學生語文深度學習的發生。(3)便於一線教師使用。服務一線教師課堂教學操作是本叢書的追求。
三大特點：(1)確定教學內容。針對語文教學內容確定性差的特點，確定每一篇教學設計中的教學內容點。(2)設計學習活動。精心設計類型多樣、形式各異的學習活動。(3)單元框架組合。為便於整體把握，對單元框架進行重新組合。
四大要素：(1)基於文體特徵，(2)關注文本細讀，(3)聚焦任務驅動，(4)體現單元設計。
五項內容：(1)學習元素，(2)文段細讀，(3)活動設計，(4)單元學習，(5)檢測反饋。
是一套基於新課標，根據新教材，體現新教法的優質教學設計叢書。
作者簡介
1. 鄧彤
教育學博士（語文課程與教學方向），語文特級教師，正高級教師。北京大學語文教育研究所特聘研究員，教育部“國培計劃”專家。任上海市語文名師基地主持人。發表論文百餘篇。出版《<紅樓夢>導讀》《鄧彤講語文》《整本書閱讀的六項核心技術》《<紅樓夢>整本書閱讀》《<鄉土中國>整本書閱讀》《文本閱讀與文體寫作》《寫作教學密碼：鄧彤老師品評寫作課》《微型化寫作教學研究》《語文深度學習：寫作教學卷》《語文深度學習：閱讀教學卷》等專著。
2.李衝鋒
華東師範大學教育學博士，上海師範大學教育學博士後，加拿大女王大學訪問學者，中國浦東幹部學院副教授。兼任華東師範大學、贛南師範大學碩士生導師，中國高等教育學會語文教育專業委員會理事，中國語文報刊協會寫作教學專業委員會學術委員。《語文教學通訊》2016年封面人物，《作文教學研究》2006年封面人物。出版著作《語文教學範式研究》《小說教學教什麼》《語文學科知識與教學能力》《教師如何做課題》等10多部。在《語文建設》《語文學習》《中學語文教學》等刊物發表論文100多篇，有多篇論文被人大複印資料等轉載引用。
教育學博士（語文課程與教學方向），語文特級教師，正高級教師。北京大學語文教育研究所特聘研究員，教育部“國培計劃”專家。任上海市語文名師基地主持人。發表論文百餘篇。出版《<紅樓夢>導讀》《鄧彤講語文》《整本書閱讀的六項核心技術》《<紅樓夢>整本書閱讀》《<鄉土中國>整本書閱讀》《文本閱讀與文體寫作》《寫作教學密碼：鄧彤老師品評寫作課》《微型化寫作教學研究》《語文深度學習：寫作教學卷》《語文深度學習：閱讀教學卷》等專著。
2.李衝鋒
華東師範大學教育學博士，上海師範大學教育學博士後，加拿大女王大學訪問學者，中國浦東幹部學院副教授。兼任華東師範大學、贛南師範大學碩士生導師，中國高等教育學會語文教育專業委員會理事，中國語文報刊協會寫作教學專業委員會學術委員。《語文教學通訊》2016年封面人物，《作文教學研究》2006年封面人物。出版著作《語文教學範式研究》《小說教學教什麼》《語文學科知識與教學能力》《教師如何做課題》等10多部。在《語文建設》《語文學習》《中學語文教學》等刊物發表論文100多篇，有多篇論文被人大複印資料等轉載引用。
名人/編輯推薦
1. 本書為“初中語文優質教學設計：新標準·新教材·新教法叢書”中的一本。叢書按照學段，一共六本，是一套簡明、好用、生動的初中語文優質教學設計叢書。
2. 叢書以統編初中語文教科書為基礎，根據《義務教育語文課程標準》（2022年版）編寫。
3. 三大編寫原則：體現統編教材特色、關注語文深度學習、便於一線教師使用。
4. 五大特點：注重單元設計、明確學習要素、關注文本細讀、設計模塊化活動、凸顯學習任務群。
2. 叢書以統編初中語文教科書為基礎，根據《義務教育語文課程標準》（2022年版）編寫。
3. 三大編寫原則：體現統編教材特色、關注語文深度學習、便於一線教師使用。
4. 五大特點：注重單元設計、明確學習要素、關注文本細讀、設計模塊化活動、凸顯學習任務群。
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