集換式桌遊教學

「集換式桌遊教學」是一種創新的教學方式，鳴弦老師將課程內容與卡牌教具結合，形成持續的獎勵系統，並於教學過程中引入多種遊戲化元素，令課堂氣氛變得活躍，學生參與度有顯著提昇。經過多年的教學實驗，鳴弦老師深信這種教學方式能引領學生自主學習，更樂於吸收學科知識，熱衷於思考和表達，學以致用。

1. 認識遊戲化教學，如何吸引學生的注意力及提昇其學習動機。
2. 以國文科的課程為例，了解集換式桌遊融入文學文本之方法。
3. 從理念、設計和運作的角度，學習規劃管理遊戲課堂的技巧。
4. 解釋白帽與黑帽的動機、八大核心動力理論在教學上的應用。
5. 分享文學閱讀角色任務、持續獎勵系統運用於課堂上之實例。

鳴弦

本名魏俊華，逢甲大學中國文學系碩士，澳門別有天詩社成員，任職於澳門聖若瑟教區中學第五校。曾獲「澳門文學獎」新詩組優秀獎、「我眼中的澳門徵文比賽」公開組一等獎等文學獎項，作品曾見於《澳門日報》、《澳門筆匯》、《海星詩刊》、《創世紀詩刊》、《中西詩歌》、《聲韻詩刊》、《廣州文藝》等各地報章及詩刊，並入選《澳門文學作品選》、《澳門文學新氣象》等合集，與別有天詩社成員合著詩集《迷路人的字母》、《純粹．我們》，個人著作《釀詩嘗試集》、《讀詩札記》、《集換式桌遊教學》，2017-2022年間為《華僑報》專欄作家，現為《澳日學生報》創作教室點評學生作品。

【推薦序】
推薦序 ◎施利華
幾年前的某天下午，無意中看見魏俊華老師在辦公室埋頭苦幹地製作大量精美的卡牌。閒談中得知魏老師正嘗試在日常教學中，為學生引入一套原創的文學知識性卡牌遊戲。這套方法大致上是以收集卡牌的方式，推動學生完成老師所設計的學習任務。起初我不甚理解爲何魏老師要大費周章，透過遊戲方式來教授這些與考試關聯性不大的課外知識。幾年過去，透過觀課交流及持續的關注，發現這套教學方式對於高中學生非常受用。在魏老師的教學上，學生無論是課前自學、課堂分享、反思、提問及分組協作任務等都能夠相當投入。以卡牌作為獎勵的吸引度，遠比加分來得有趣，而且更能滿足學生的好奇心。學生在收集這些卡牌的過程中，不斷接觸到有趣的文學知識，而最重要的是享受整個學習語文的過程。
近年來，因配合社會對人才的實際需求及學生未來要面對的各種挑戰。教育界都朝著以學生為本、培養學生自主學習等教學方向發展。熱心的教學同仁們都嘗試在自己的課堂上，運用不同的教學方法以提升教學效能。但老師們普遍面對的問題是學生自學動機不足及缺乏自學的方法。一套教學法是否奏效，其前置條件是學生是否有足夠的學習動機及興趣。學生的學習差異較大，興趣也比較廣泛，學科知識除了用在應付測考以外，難以帶動學生以內需的動力來進行自主學習。老師們把心思放在如何把學科知識以生活化、具體化及聯繫學生自身經歷等方式在教學上呈現，時間及資源的投入極大，但成效卻不顯著。魏老師以桌遊的方式帶動學生學習，可以說是跳出了學科知識的侷限。他掌握了時下年輕人的興趣愛好及學習特長，大膽地作出了這次嘗試。因為他知道不是每個學生都喜歡學習語文科，但絕大部分的年輕人都有好奇心，都喜歡玩遊戲。透過一個外在興趣把學生的學習動機帶動起來，學生就有了一個「特別」的學習目標。
讓學生感受到學科的樂趣，才能真正讓學生自主進行深化學習，這種學習效果不是測考可以衡量的，學生會研究學問甚至選擇相關學科領域成為自己的事業。教師的角色從以往知識的傳導者演變成教學的設計者，目標是如何引導學生喜歡學科的學習。值得欣喜的是，澳門教育界在創新教育的道路上，從來不缺乏人才與創意。每年透過聯校的交流或教師培訓都能夠看見新的教學思維與方法。「集換式桌遊」正是其中的一個亮點。魏老師的教學分享不僅為年輕老師開拓了發揮教學創意的契機，也讓我們這些在教育界打滾了一段日子的資深老師重新得到了一次啟發。

【導讀】
我想任何一門學科的知識都像一片海洋，永遠沒有學完的一天，所以集換式桌遊教學也擁有創作不完的素材，這就成了這種教學方式最大的一股魅力。
當然，如何開始是一個主要問題，有些曾經聽過我分享的老師，都提出過雖然自己感到很有興趣，但不知道該如何開始的疑問。我只能說，集換式桌遊教學是我自己發明的東西，從來沒有人教過我，所以我也不可能是一天之內就擁有完整的方法與系統，所有事情都單純是因為自己每天都掛在心上，一點一滴累積過來的。數年過去，經過無數的實驗與修正，直到現在還是不斷地更新和創作。
那老師還想問如何開始的話，我的答案就是：從現在開始，你只要有想要嘗試的心，那就已經打開那扇門，踏出新手村的第一步了。
出發前往新旅途，還是有地圖在手上比較安心，不過那張地圖應該由讀者自己去編寫。我時常比喻，教學應該要像在逛一個開放式的遊戲世界，不是那種可觀不可碰，到處都是隱形牆的虛假世界。
學習應該是一種自由的探索，並且由學習者自己主導，現在人們吸收資訊的方式也比過去更為豐富，更傾向於碎片式閱讀，日常看的影像也由從前一兩個小時的電影，到數十分鐘的影片，甚至數分鐘的懶人包、數秒的即時動態。坦白說，現在有多少人買了一大櫃的書，其中有多少本只是翻過幾頁呢？如果要追求效率，該如何閱讀我這本書呢？如果你的閱讀時間也很有限，可以因應自己的需求與迫切性，來決定先閱讀那些篇章。不過，我還是建議按著順序去閱讀，會比較好了解。因此，以下的建議可以視為引導的標題就好：
如果你對教學欠缺目標和方向，希望多思考一下根本的理念，可以先讀天、地、人章，我會先說一下自己如何與集換式桌遊教學「相遇」；若然你時常感到教學工作大起大落，倍感壓力，不妨感受一下平衡的意義，可讀日、月章，這裏已經涉及到理論，包括一些教學心理的設計；如果你已經是個教學老手，就差點創作靈感或新鮮感的話，那就乾脆去讀技、場、星章吧，直接翻開武功秘笈，打通任督二脈。
也許你會覺得這些章節名字怪怪的，不過容我賣個關子到最後再說，這些與遊戲的玩法有關，現在你可以把章節視作一種「關卡」就好。
當然，我想每一本書的作者，沒有一個不是私心希望，讀者都把整本書從頭到尾讀完的。我相信讀畢釋卷後，讀者就會明白，屬於自己的遊戲才剛剛要正式開始，更廣大的世界由你去創造。

【自序】
歡迎加入這個遊戲，我在這裏的任務，就是引導各位如何成為一位快樂的老師，讓學生也喜歡學習。
在擔任教師這個角色的漫長日子裏，我們經常苦心思索，如何令自己的學生們能夠享受課堂，但是否很少想起，如何令自己也期待進入教室上課？
開始動起寫這本書的念頭，是曾經有一位學生在課堂上，突然說出這句話：「我細個既夢想，就係想要你咁樣既老師！」這句話的每一個字我都記得清清楚楚，所以請容許我用自己的母語廣東話先說出來，這位學生的意思是：他小時候的夢想，就是想要遇到像我這樣的老師。
對於老師而言，聽到這樣的期望與肯定，是無比的光榮與幸福吧？我想這是每一位老師都希望擁有的，所以才想要分享自己如何成為這樣的老師，把這件事情寫下來。
不過，我也還算是一位半新手，因為我在使用的教學方式，可能從來沒有人做過，但我已經感受到一點點成功了，應該可以分享一些心得。
各位小時候都有接觸過卡牌類的遊戲吧？我把自己的教學內容，與一種稱為「集換式桌遊」的卡牌遊戲結合起來，變成一種鼓勵學習行為的獎勵系統，可以持續運作一整學年。
這本書我名為《集換式桌遊教學》，苦思良久，還是決定用這麼正經的名字。雖然現在的新書流行搞噱頭，但是考慮到這種教學方式有可能是世上第一本，那還是取個正式一點的名字比較好（我曾經想過取「澳門首家線上桌遊教學上線啦」，但是發現原來很多澳門人都不知道這個梗，所以還是放棄了……）。
另外，也想過書名的最後一個字，是否要加上一個「法」字，但是想到這本書並不是那種一板一眼，嚴謹地指導方法的東西，我主要想說明的事情，只是如何把課堂變得「好玩」。
老師們應該都曾經讀過許多著重教學方法的書，想必其中都有相當豐富的技巧和實例可以借鑒，但實際應用時卻時常會發現，學生們根本無法像預期般投入。我想原因很簡單，就是因為我們使用這些方法的時候，都容易忽略一件重要的事情，就是如何把課堂變得真正的有趣、引人入勝而已。
直到我發現集換式桌遊教學，可以解決這個問題，更難得的是，它有一種令老師也更加熱愛教學工作的魅力。因為這是老師自己創作的東西，比起一般現成的教具，老師可以擁有更大的靈活度與優化的空間，自然也會更享受製作與教學的過程。我認為相對應的，這也是令學生喜歡你的課堂的基本條件，「期待」必然是需要雙向的，老師每一天都感到自信、並且期望進入教室，學生才會每一次都快樂、並且期待你的每一堂課。
可惜在現實的教育環境中，坦白說充斥著太多負面的感受。也許大家都曾聽過身邊的老師這樣說：覺得自己教的東西和方法，往往都是差不多的內容和模式，已經感到很厭倦了。
集換式桌遊教學也能改變這種現狀！它就是一種永無止境的創作，而且新手入門的條件很簡單，只要求你發揮自己的想像力。當然，也許因為我是一位詩人，不過我想並非只是我比較喜歡聯想而已，我認為這種能力是人的本能，看那些遠古的文藝作品，表現出多少豐富的意象就知道了，他們甚至不是學識豐富的知識分子或藝術家，只是尋常的老百姓而已。
學習也是人的一種本能，但遺憾的是現在為數不少的年輕學子，都並不享受和抗拒學校中的學習，那是現代教育最迫切的問題，我們當老師的都很清楚，已經不能再繼續依賴成績和考試來強迫學生學習了。
我是一位中文科老師，也許讀者是其他科的老師，會擔心是否別科用不上這種特別的教學方式，理科老師是否不如文科老師一般，有豐富的想像力與設計靈感。但你可知道世上最知名的集換式桌遊《魔法風雲會》，其發明者是一位數學家嗎？對學生時期的我來說，數學可是我的宿敵，從前我也覺得文科跟理科是兩個完全不同的世界，但我相信集換式桌遊教學可以改變這件事，它肯定可以用在所有的學科上，只是需要因應內容，調整不同的表現方式。

實際上，我已經看到一絲曙光。在我工作的學校就有一對師生例子：我有一位學生，她很喜歡生物科，她的生物老師也曾經聽過我分享集換式桌遊教學，對此感到興趣。聽說有一天，這位學生興起製作生物科遊戲的念頭，就自發去找老師熱烈地討論起來，此後他們不斷產生新的想法，還用心地記錄思考的過程，目前這款教學遊戲己經在製作中，我也相當期待他們日後的成果。

目錄
推薦序 ◎施利華
新手村
緣起
角 ―理念
天 ―命運
地 ―環境
人 ―才華
思考的驛站
日 ―白帽
月 ―黑帽
技 ―設計
場 ―運作
遊樂場
星 ―繼志
魔王
謝幕
附錄

【內文試閱】
我想分享的事，就是如何達成「樂教、樂學」。

現今盛行的教育方針，都偏向鼓勵老師翻轉傳統的單向講授，改為引導學生自學、多思考與表達的學習模式。但老師通常在第一步的「自學」上就已經碰到難點，無論如何用心準備講義，或設計很有意思的題目，都無法讓學生積極地課前自學，以便釋出更多課時來進行更深入的討論，培養更高階的思維能力。

原因是學生的自學能力不足嗎？絕對不是，經歷過疫情停課後，令我最為意外的是只要「鼓勵的方法」用得對，即使失去教室與面授的機會，課時大幅減少，大部分的學生還是有足夠的動力，他們是會準備好豐富的自學成果，在網路教室上揮灑自如。

換言之，老師已經可以完全擺脫填鴨式的講授，變成引導、評論與總結的「輔導角色」，把學習的自主權歸還給學生，讓他們明白其中的快樂和益處，才有辦法讓他們在永不該停歇的人生學習路上，走得更遠。

那麼，到底是甚麼鼓勵的方法如此神奇？相信有想法與行動力的老師絕對不少，但也許仍欠缺最後一塊成功的拼圖，我找到的那一塊是：可持續的獎勵系統。

老師使用的獎勵方式，大多離不開分數、記功之類的虛無數字。當然，我們在小時候也很喜歡老師的卡通印章、零食、小文具等，甚至言語上的鼓勵。

我還記得小學時，有一次老師因為大家的成績好，買了一大桶的巧克力餅乾，給每位同學一塊作為獎勵。那天老師還特地要求我們帶面紙，把餅乾包起來等下課的時候再吃，但結果我捨不得，竟然把這塊價值不到一毛錢的餅乾，帶回去給媽媽看。這就是小孩子的天真與快樂，還有對鼓勵的渴望，因為比起老師的獎品，我更希望被媽媽再稱讚一次。

但是，人長大了，尤其在生活條件優渥的現在，還能這麼容易滿足嗎？如果還是把獎勵的性質固定在數字或物質上，只有無盡的追求，或是乾脆變得無感了。至於言語或文字上的鼓勵，那確實是需要越來越深化的評論與引導，但這本來就是教育的一部分，並且很考驗老師本身願意投入的時間與回饋的能力。

說到底，還是先思考自身，怎麼做才能夠快樂、自信地教學？我認為答案就是：去創造！擺脫那些沒有實質意義的數字與現成的東西，親自設計屬於自己的獎勵教具，我的方法就是設計出一套與課程內容相關的集換式卡牌遊戲。

即使人長大了，還是可以擁有簡單的快樂，只要是自己創造的東西，能夠自由控制規則與資源，自然能夠越玩越有意思。

經過數年的努力後，我逐漸完善整套教學獎勵系統，包括理念、設計與運作的方法，不停地改良與更新，這樣就能夠每一堂課都自信地走進教室。此外，這股創作的精神也能夠薰陶學生，讓他們明白到不能夠停止在刻板的學習，追逐不能證明一切的成績。只要勇於創新，把課堂變得好玩了，師生自然都能夠樂在其中。

至少，我希望他們在與我相處的學習階段時，不要過分地在意成績。曾經有一次考試後，我聽說有學生因為成績不如理想而大哭一場，相反的，永遠也有些學生對滿江紅毫不在乎，我覺得這兩種人都需要清醒一下。

分數和金錢一樣，雖然都是能代表一定價值的數字，但要是對此過於執著，甚至產生比較的心理，必然會得不償失。不管在學校還是職場，都充斥著一些厭惡上班、厭倦學習的人，那可能是因為他們只著眼於數字，總是離不開計較、或感到盲目，忘卻了本該投入和努力的事。

所謂活到老、學到老，並不只是為了活得有意義、工作有尊嚴，其實更需要明白的是：求知慾是一種本能。遺憾的是，不少年輕學子在求學階段，都曾經歷過對學習感到迷茫，甚至可能此後一輩子都無法真正體會到，這種本該可以帶來滿足與快樂的能力。

十幾歲的中學時期，是探索自己擅長領域的關鍵時刻，若是沒有尋找得到理想的方向，就會帶著一副茫然的臉踏入大學，最終陷進社會的眾多齒輪當中，默默地轉動人生。

坦白說，我的大學時期，也是懵懵懂懂地過日子，實在沒有感受到多少學習的熱誠。我在圖書館當工讀生，偶爾看看書，有些書讓自己感興趣的時候，甚至會認真地做些筆記，但實在不知為何而準備，對於將來的職業，也談不上有夢想和信心。

直到在台灣讀研究所時，終於擺脫了被動的無聊考試，不用太憂慮成績，只需要專注在寫論文這一件事情上。此時我才真正開竅，明白到吸收知識的樂趣與滿足感，因為研究的題材是自己選擇的，可以讀自己感興趣的書，除了一本接一本地閱讀、研究資料，還跑遍不同的圖書館，在賣二手書的實體店或網站上，尋找寶貴的絕版書。有些更需要拜託各地的朋友，去複印他們才能進去找到的館藏文獻，甚至聯絡作家的親人，請求他們讓我訪問第一手資料等…...這一切動力的來源，我想其實很簡單，就只是因為我是自主學習，並非被要求所致。

後來我成為老師，剛開始的數年間，並沒有意識到該重拾過去讀書時的單純與熱忱。原因是教育工作需要顧及到的事情，一年比一年複雜，不管是工作環境還是人事，都讓我重新掉進被動的忙碌中。不過，隨著經驗的累積，不斷的反思檢討與靈感的浮現，我漸漸掌握到自己的特色與目標，創作的力量又回來了。

學生就像一面鏡子，如果老師只把教育看成一份工作，像機械人一樣打卡上下班，上課沒有展現出一點熱血與靈魂，那學生在課堂中自然無法投入，甚至敷衍了事。反之，如果老師能夠與學生一起努力學習與創作，以我教授的中文科為例，當我要求學生思考文章內容與表達想法時，我也會積極回應與提供意見，並非只是打個分數了事。那學生必然能夠體會到老師的用心，並不只是居高臨下輕鬆地指揮，而是一起並肩作戰的先鋒，一起走在學習的路上，並沒有置身事外。