自發與創造：中小學表達性藝術輔導理論與操作手冊（簡體書）

近年來表達性藝術輔導在中小學的心理健康教育課程、活動、個案輔導及團體輔導中有比較多的運用，但是系統的理論闡述和實踐中系列化的深入探討和呈現不多。本書就是為廣大中小學心理健康教育教師，乃至學校心理愛好者、班主任及導師在其工作中提供可模仿、可借鑒，有理論，有步驟指導的操作手冊。
看見學生、理解學生、讀懂學生，是我們需要面對的真實任務，是建立與學生良好關係的基礎和有效方法，這本書的立意就是幫助使用者用藝術的方法，讓學生自我表達、主動參與、動用想像、與自身內在建立連接。本書對於使用者自身也會有很大的助力，我們可以借由表達性藝術的途徑，發揮自己的主動性和創造性，讓想像高飛，讓心靈自由，這也是本書獻給每位閱讀者的心意。

沈之菲，上海市教育科學研究院教授，上海學生心理健康教育發展中心副主任，上海市中小學心理輔導協會理事長，國家二級心理諮詢師，學校高級心理諮詢師。上海學校心理健康教育專家指導委員會委員，上海學校心理健康教育名師工作室主持人。

什麼？塗鴉不僅能宣洩情緒，還能表達自我意識？
什麼？製作不僅能感統訓練，還能促進自我提升？
什麼？卡牌不僅能桌遊，還能助力生涯規劃？
什麼？心理劇不僅能觀演，還能在課堂上玩？
什麼？沙盤除了大小沙盤，還有小物件和格板？
是的！表達性藝術輔導就是這麼“任性”！繪畫、製作、卡牌、表演、沙盤、舞動、音樂等都可以是學校心理健康教育工作的媒介，強調自發、在乎創造，表達中覺察，表達中共鳴，表達中成長。
歷時三年，在沈之菲老師的帶領下，上海市心理健康教育名師工作室學員，即一群優秀的中小學心理工作者學理論、勤嘗試，從輔導室延伸到課堂，從個案拓展到團體，從活動實施昇華到課題研究，把那些有趣的實踐工作最終凝聚成《自發與創造——中小學表達性藝術輔導理論與操作手冊》一書，呈現給大家。

目錄


第一章 表達性藝術輔導概述
第一節 表達性藝術治療的概念與發展歷史
第二節 表達性藝術治療的分類與特點
第三節 表達性藝術治療的理論基礎與治療關係
第四節 表達性藝術治療在中小學的研究與應用
第二章 繪畫藝術
第一節 原理概述
第二節 方法與應用
第一部分 自由繪畫
案例一： 奇妙的線條
案例二： 情緒塗塗樂
案例三： 指隨心動
第二部分 主題繪畫
案例一： 情緒九宮格
案例二： 我的幸福瓶子
案例三： 跨過這座山
第三部分 添畫繪畫
案例一： 一筆的力量
案例二： 手印連連看
第四部分 綜合繪畫
案例一： 青蛙的幸福之旅
案例二： 葉子的世界
案例三： 織線人生

第三章 製作遊戲
第一節 原理概述
第二節 方法與應用
第一部分 紙張類製作
案例一： 我的收心小書
案例二： 剪貼未來
案例三： 正方形旅行記
第二部分 黏土類製作
案例一： 尋找我的人格亮色
案例二： 我的童年記憶
案例三： 我的家庭水族箱
第三部分 其他工具
案例一： 紐扣小人
案例二： 我的多彩樂園
案例三： 情緒夥伴
案例四： 希望娃娃
第四章 卡牌輔導
第一節 原理概述
第二節 方法與應用
第一部分 OH卡
案例一： 圖卡敘說成長路
案例二： 打開心窗
案例三： 我的教師生涯
第二部分 微光卡
案例一： 聽見“我”的聲音
案例二： 他們看見了我的閃光點
案例三： 披荊斬棘的我

第三部分 生涯卡牌
案例一： 我的職業興趣
案例二： 發展最優能力
第四部分 情緒卡
案例一： 情緒猜猜猜
案例二： 情緒換一換
案例三： 情緒故事創編
第五章 心理劇輔導
第一節 原理概述
第二節 方法與應用
第一部分 心理劇技術在心理課堂中的運用
案例一： 與壓力為友
案例二： 與自己對話
案例三：尋找“吳優”
第二部分 心理劇小團體輔導
案例一： 我與同伴的關係
案例二： “絲巾人生”
第三部分 互動體驗式心理劇
案例：“靜靜好煩惱”
第六章 沙盤格盤
第一節 原理概述
第二節 方法與應用
第一部分 沙盤小物件
案例一： 我與自己
案例二： 我和朋友
案例三： 我和家人

第二部分 人物格板
案例一： 我在團體中的位置
案例二： 家庭時空
案例三： 資源風暴
第三部分 團體沙盤遊戲
案例：我有好人緣——“人際交往”小團體輔導