《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀(第二版)（簡體書）

本書總體框架，依照《3―6歲兒童學習與發展指南》的5個領域11個方面32個學習與發展目標進行解讀。每個目標下有四個欄目：視野拓展，案例、評析及建議，教育偏差，名著啟示，能幫助一線幼兒園園長、教師以及幼兒家長對《指南》進行科學的解讀。

管旅華，編審，《幼兒100》雜誌創刊人。《中國教育報》學前教育週刊特約策劃，江蘇省第二師範學院學前教育學院客座教授，中國優生優育協會嬰幼兒照護與發展專業委員會副主任委員。發表論文20多篇，出版專著4部，主編圖書100多本。
崔利玲，南京市鼓樓幼兒園園長，正高二級，享受國務院政府特殊津貼專家，現為國家督學、江蘇省學前教育學會副會長、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會副理事長、南京師範大學兼職教授。主持、參與了20余項省級以上重大課題，撰寫了300多篇論文、實驗報告，出版了600餘本專著、教材與幼兒讀物。
朱瑤，浙江省特級教師，正高級教師。浙江師範大學杭州幼兒師範學院附屬幼兒園原園長兼幼教集團教科研中心主任，浙江師範大學學前教育專業教育碩士實踐指導教師，杭州市西湖區“特級教師工作室”導師，浙江省家庭教育講師團成員。編寫10多部幼兒教育專業叢書，及10多冊家庭教育叢書。

1.以案例解讀的方式，助力幼兒園教師教學實踐。
2. 本書圍繞《指南》中的 “健康”領域、“語言”領域、“社會”領域、“科學”領域、“藝術”領域等5大領域展開，全方位解讀幼兒的學習與發展。
3. 重新精選一線教師、園長在實踐中的典型活動案例，呈現最真實、生動的幼兒活動，並在案例後分別給教師和家長提出建議，極具實操性和借鑒性。

前言
說　明
《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）是為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長瞭解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，由教育部組織專家研究制定，並於2012年10月正式頒佈。
《指南》頒佈10年後，2022年2月教育部為深入貫徹全國教育大會精神，根據中共中央、國務院《關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神，深化幼兒園教育改革，促進學前教育高質量發展，推動各地完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系，印發《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。
為幫助教師和家長更好地瞭解《指南》和明確幼兒學習與發展的具體方向，樹立科學的評價導向，本書採用案例式解讀的方式講解。所謂案例式解讀，意在將《指南》與教育教學實踐有機結合，與一線幼兒園教師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過基於幼兒園教師實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師提供問題發現、問題分析和問題解決的具體場景，讓一線幼兒園教師結合案例解讀，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。
本書總體框架，依照《指南》的5個領域、11個方面、32個學習與發展目標進行解讀。每個目標下有四個欄目：視野拓展，案例、評析及建議，教育偏差，名著啟示，其中“案例、評析及建議”是本書的主體部分。在這一部分中，《評估指南》中要求的“注重過程評估”“強化自我評估”“聚焦班級觀察”的“評估方式”，得到著重體現。
視野拓展：《指南》的制定者是在分析比較美、英、德、法等13個國家和地區早期兒童學習與發展指南（標準）的文本結構和內容框架，並認真總結國內經驗的基礎上制定的《指南》。本書選取英國、法國、南非、澳大利亞、芬蘭、韓國、日本、德國等國家，以及中國香港地區的幼兒學習和發展目標，與《指南》的32個目標分別對應，有助於幼兒學習和發展的引導者、支持者在更廣闊的視野中瞭解《指南》。
案例、評析及建議：《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，但《指南》中的各學習與發展目標又不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，促進每個幼兒在原有水平上的發展。結合《評估指南》，以及《指南》頒佈10年來優秀一線教師、園長在實踐中對《指南》進一步理解和把握的經驗，精選典型活動案例並進行評析，分別給教師和家長提出建議，有利於教師和家長更好地用好《指南》。
教育偏差：《指南》說明的第四部分指出，要關注幼兒學習與發展的整體性，不應片面追求某一方面或幾方面的發展；要尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；要理解幼兒的學習方式和特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；要重視幼兒的學習品質，不能單純追求知識技能學習而忽視幼兒學習品質培養。《指南》頒佈10年來，學前教育的理念、方式有了很大的提高，但幼兒教師和家長在與兒童相處的過程中，仍然存在很多似是而非的教育問題，需要我們教師和家長警醒。
名著啟示：《指南》著重強調的教育理念是——幼兒是積極主動的學習者，珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學習方式和學習特點，尊重幼兒發展的個體差異，重視家園共育。本書針對各目標要求中常出現的教育理念、教育方式的偏差，鏈接了相關名著中的重要段落，提供了瞭解各種教育思想和理念的通道，有利於提高教師和家長的教育素養，能給我們的反思帶來一些啟發，有利於從更高層面上實施《指南》。

目 錄
第一章　解讀《指南》“健康”領域
（一）身心狀況 / 003
目標1　具有健康的體態 / 003
目標2　情緒安定愉快 / 010
目標3　具有一定的適應能力 / 018
（二）動作發展 / 026
目標1　具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏 / 026
目標2　具有一定的力量和耐力 / 034
目標3　手的動作靈活協調 / 041
（三）生活習慣與生活能力 / 048
目標1　具有良好的生活與衛生習慣 / 048
目標2　具有基本的生活自理能力 / 056
目標3　具備基本的安全知識和自我保護能力 / 062
第二章　解讀《指南》“語言”領域
（一）傾聽與表達 / 073
目標1　認真聽並能聽懂常用語言 / 073
目標2　願意講話並能清楚地表達 / 080
目標3　具有文明的語言習慣 / 088
（二）閱讀與書寫準備 / 096
目標1　喜歡聽故事，看圖書 / 096
目標2　具有初步的閱讀理解能力 / 103
目標3　具有書面表達的願望和初步技能 / 111
第三章　解讀《指南》“社會”領域
（一）人際交往 / 121
目標1　願意與人交往 / 121
目標2　能與同伴友好相處 / 129
目標3　具有自尊、自信、自主的表現 / 136
目標4　關心尊重他人 / 144
（二）社會適應 / 153
目標1　喜歡並適應群體生活 / 153
目標2　遵守基本的行為規範 / 160
目標3　具有初步的歸屬感 / 166
第四章　解讀《指南》“科學”領域
（一）科學探究 / 177
目標1　親近自然，喜歡探究 / 177
目標2　具有初步的探究能力 / 184
目標3　在探究中認識周圍事物和現象 / 191
（二）數學認知 / 199
目標1　初步感知生活中數學的有用和有趣 / 199
目標2　感知和理解數、量及數量關係 / 206
目標3　感知形狀與空間關係 / 215
第五章　解讀《指南》“藝術”領域
（一）感受與欣賞 / 227
目標1　喜歡自然界與生活中美的事物 / 227
目標2　喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品 / 234
（二）表現與創造 / 242
目標1　喜歡進行藝術活動並大膽表現 / 242
目標2　具有初步的藝術表現與創造能力 / 250

附　《幼兒園保育教育質量評估指南》 / 261
參考文獻 / 269