三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教學理論 / 教學研究和改革

本著作深入探討了教學智慧的內涵與特徵，探求了教學智慧的價值與意義，探究了教學智慧的缺失與根源，分析了教學智慧生成的內部要素、外部環境與形成機制，梳理並提出了教學智慧培養的路徑與策略。在研究中，突出了理論與實踐的融合，將理論研究與紮根性研究結合起來，其研究成果有著積極的理論價值與實踐意義。

本書共四個部分， 第一部分“教學導論”，包括學習與智力理論、直接指導、互動教學、小組合作與同伴輔導、建構主義教學等；第二部分“學習框架”，包括課堂管理、行為管理、課堂環境、有效利用家庭作業、解決問題和高階思維能力等；第三部分“特定的教學目的”，包括小學生社會技能的發展、增強學生的自尊和自我概念、個性化學習等；第四部分“專題教學、評價與觀察”，包括讀寫能力、學習評價、跨學科教學、同伴課堂觀察等。本書

樂高是來自於丹麥的一個著名玩具品牌，每年全球生產190億塊樂高顆粒，130餘個國家的1億多名兒童都在玩樂高。現在樂高已經成為全世界最大的玩具製造商，是最受市場認可、最受用戶喜愛的品牌。 該如何度過假日呢？如果光是看電視、玩ipad，對孩子來說可不是一個好主意。本書充滿了奇思妙想，是給樂高粉絲和熱愛積木搭建的孩子們最好的節日禮物。從有趣的聖誕樹裝飾、可愛的企鵝家族、雪花花環，到適合全家共同搭建的樂

創新驅動發展的社會，教育的文化創新成為改革的重心所在。當前，我國基礎教育課程改革處於國家推進深及教學實踐主體自主變革的轉型階段，需要面對並解決教學實踐變革的性質、變革性教學理論、實踐主體（學校和教師）自主變革能力及行動路向等一系列的理論與實踐問題。本書立足馬克思主義實踐觀，從個體主觀世界的歷史與現實規定性出發論析變革性教學實踐的範疇、性質及其常態化發展趨勢，統攝杜威教育理論、建構主義、後現代主義等教育學、心理學、哲學學科的發展成果，凝聚實踐取向的變革性教學理論，為教學實踐的自主變革提供了思想之源。實踐層面，聚焦學校和教師兩個層次教學實踐變革的自主推進，基於相關課題研究、實驗或附屬學校的實踐探索深入研究學校變革理論、情境化自主變革理論、教學實踐范式的形成之道；借助一線教師的理性反思呈現專業發展的現實境遇，謀劃自由自覺的教學生活，提出了實現變革性教學實踐常態化的指導性策略。

絞盡腦汁組織教學，可學生們的學習成績還是老樣子？其實，方法沒有錯，老師也沒有錯。你是忘了，要科學地進行差異化教學。本書全面介紹了“學習風格分析”工具(LSA)，反映學生在學習新知識和知識難點時的需求。教師進而可以根據分析結果，更好地理解和欣賞學生與眾不同的學習風格並施以差異化教學，使自己的教學風格和學生的學習需求相匹配，激發每位學生的學習潛能。你將對自己的工作更滿足，教學也更富有創造性！

本書將核心素養這一宏觀主題，從觀念到行動進行了詳細解讀。書中第一章為基於核心素養的學校教育新理念；第二章為培養具備核心素養的新教師；第三章為建設以核心素養為基礎的新課程；第四章為創建核心素養導向的新課堂；第五章為核心素養引領下的學校新管理。

差異教學的起點，在於對學生做出客觀準確的評估，為後續教學提供科學有效的參考依據。本書是“差異教學新視野叢書”中的第一分冊，全書共分十二章，重點介紹了各種能用來確定不同學生的優勢和需求的評價工具、策略和活動，這些評價工具、策略與活動中得到的評價數據如何為教師的差異教學設計服務，以及如何在學生學習前、中、後實施關鍵的形成性評價等內容。本書旨在破解差異教學實施過程中存在的評價方面的諸多教學困惑，書中涉及

本書是在博士論文的基礎上完善而成的教育學著作。主要重構了教師教學智慧的概念，完善了素質教育背景下的教學智慧理論，為教師教學智慧的發展奠定了理論基礎；分析了教學智慧的內涵與結構，提出了教學智慧外在表現是教師均衡的能動性，深層次解釋了教學智慧的獨特性；深化了教學智慧理論，以促進優秀教師專業素養結構的發展。

本書把一線教師教育生活所涉及的諸多方面，按照四個主題，即“師生交往裡的幸福呼吸”“課堂教學中的幸福成長”“讀寫天地裡的幸福遨遊”“管理實踐中的幸福蛻變”，借助文字的梳理，展現出一位投身一線教育工作的教師的一顆拳拳愛生之心，一股執著探索精神，一種勤於筆耕的幹勁。

教學策略的合理運用是保障差異教學實踐的關鍵所在，原著經美國Corwin公司出版後，多次重印、再版，已成為該公司最為暢銷的教師教育用書之一。本書注意吸納了當前認知心理學等領域的最新研究成果，且十分關注一線教師的使用體驗，全書共分八個章節，分別介紹了實施差異教學策略的價值與意義、如何設計和創造差異教學的學習環境、如何認識瞭解學生與評定學生學習需求、如何基於學生學習需求調整教學任務和設計分組教學策略、如

許多學生都有著複雜的家庭背景、創傷經歷以及特殊的需求，這些都考驗著教師的能力與耐心。在本書中，資深教育工作者傑弗裡·本森向我們展示了在教導這些最具挑戰性的學生的過程中，堅忍不拔和建立紐帶的重要性。本書的內容包括對教育現場中的學生的具體描繪、對學生所面臨的挑戰的詳盡分析、向教師和支持團隊提出的具體建議以及向行政人員提供的關於建立制度及操作程序的建議。教導這些具有挑戰性的學生的確令教育工作者們感到沮喪

針對一線教師課題研究意識不強、重點課題機會少、參與了課題卻不會研究等實際情況，本書基於作者多年的教科研經歷與成長心得，從如何優選課題、如何申報課題、如何設計研究方案、如何做選題論證、如何具體實施研究、如何應對中期檢查、如何應對結題驗收等方面，詳細介紹了微課題研究的實施過程與操作要點，闡明了微課題研究對於教師成長的重要促進作用，有助於喚醒一線教師的課題研究意識、自我成長意識，又能為重點課題的研究打好

《邊界遊走》輯錄了作者在教育學研究領域具有代表性的研究論文。 作者主張打破教育學內部日益固化的學科分界，主張教育學要積極實現內部的交流與融合，並且與其他學科相結合，採用多種視角展開研究。作者關於素質教育的“三問”主要是對當時研究拘泥於概念和理論發出的，作者希望學界將更多的注意力轉移到改革探索的初衷和目標上來，從大的方向上展開服務於素質教育改革的建設性研究。作者對教學的研究定位於教學語言，從語言的發

本書以建設彙集教育理想、思想、智慧與方法於一體的學科教師專業成長為核心任務，基於問題導向、基於學科思想、基於實踐經驗架構了專業發展的立交橋總體路標，為教師專業發展提供了理論層面支持，提示了教師成長=敬業+專業的一般規律和內在邏輯關係。本項探索具有長週期、大構思和新啟示的特徵。

在課堂上，當孩子們領悟了繁雜的學科內容背後的重大概念時，當他們形成了看待事物與現象的學科觀念時，他們的情感與智力都會被激發起來，老師也會為此激動不已。本書闡述了如何讓課堂成為一個充滿思考的地方，而不僅僅是記憶和訓練的地方；知識的結構和過程的結構如何保障學生超越低層次的知識與技能，進而形成深度的學科素養；如何在區域、學校推進概念為本的課程與教學。

本書由作者十多項教育實驗研究報告彙集而成，涉及基本口算與筆算相關問題的實驗研究、小學生口算能力的調查研究、“加法口訣”的實驗研究、珠算教學的實驗研究、三算結合教學的實驗研究、“比和比例”兩種教學方案的實驗研究、“六段式”課堂結構的實驗研究、嘗試教學實驗研究等多個方面，內容詳實、豐富，定能為您的教學帶來諸多啟示。

本書收錄了15個來自中小學校的真實故事。它們遍佈亞洲、大洋洲、歐洲和北美洲。在這些學校裡，“可見的學習”國際共同體致力於確保每個學生都能充分發揮其潛能，取得學業成功。本書由五個部分組成：認識你的影響力有效反饋可見的學習者有熱忱、善激勵的教師“可見的學習”學校每個部分都包含真實案例、研究指導和拓展閱讀建議。

教育松綁與教學創新的呼聲在社會中造成相當大的沖擊。教學創新的目的是要引導學生從被動的聆聽與吸收提升到主動的學習與建構。老師的角色不應該是知識的提供者，而是學生主動探索與建構之過程中的向導與咨詢者。本書探討人類認知的過程、不同的學習型態、學習的社會層面、主動學習常見的疑惑、與主動學習的基本要素、引發學生主動學習的策略，能夠幫助教師豐富教學實踐，實現高效課堂教學。這些策略常常起到意想不到的教學效果。

本書是江蘇省泰興市洋思中學副校長劉金玉先生多年研究和實踐“如何才能成為一個幸福教師”的智慧成果。本書篇目明晰，正文分上中下三篇，分別從“思想”“行動”和“體悟”三個方面，詳細論述了教師的專業化成長以及如何才能成為一名幸福的教師。文字條理清晰，通俗易懂，適合中小學一線工作者閱讀。