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我的朋友絆倒了人， 卻告訴大家是我做的。 沒有人懷疑他、沒有人相信我， 我，變成了「壞小孩」…… ★第一人稱視角，讓孩子體會「被冤枉」的困境，思考如何傳達事實、化解誤會。 ★當糾紛發生時，學習站在不同角度思考，理性梳理事實，不妄下批判。 ★藉由主角遭遇，同理曾受誤會所苦的大人與孩子，讓過去被錯待的痛苦，轉變為未來不傷害別人的溫柔。 放學後，我和阿泰、曉莉一起回家。 曉莉被絆倒了，阿泰跟大家說是我做的。 不管我怎麼解釋，都沒有人相信我。 爸爸媽媽說我是「犯了錯還說謊的壞孩子」； 曉莉媽媽指責說出真相的我「把錯推給別人」； 路上偶遇的同學，揮舞著拳頭追趕我； 其他同學則連看都不願意看我一眼； 在學校只要發生不知道是誰做的壞事， 老師就把我叫去辦公室。 成為「壞小孩」的我， 到底該怎麼做，才能讓其他人聽見我的聲音…… 《那時，沒人相信我》描繪一個小小的謊言是如何改變主角烏鴉「我」的生活，讓他變成犯了錯卻不知悔改的「壞小孩」。繪本採用第一人稱敘述，主角坦率、直接的獨白讓讀者忍不住代入他的立場，對他的委屈、悲傷、憤怒、孤單感同身受，並進一步思考，是什麼讓主角陷入這樣的處境？ 犯了錯卻說謊、把過錯推給主角的阿泰固然有錯；但傷害主角最深的，其實是對阿泰的謊言照單全收，甚至不願聽取主角說法的父母、老師與同學。他們在主角身上貼上「壞孩子」的標籤，不管主角如何解釋，都不願意放下成見，傾聽他的說法；甚至還使用冷戰、威脅、排擠等霸凌的手段，逼迫主角「認罪」──這樣的事情說來殘酷，在現實中卻時常發生，無論大人或孩子，都可能在某個時候受到誤會，也可能因為誤會而傷害別人。為了避免主角的悲劇在生活中真實上演，我們應該怎麼做呢？ 藉由《那時，沒人相信我》，家長、老師可以與孩子一起探討： ◆為什麼說謊是不對的？謊言會為他人帶來什麼傷害？ ◆被誤會時，應該用什麼方式與對方溝通，才能被聽見？ 【適合國小低年級生】 ◆想了解事情真相，要怎麼蒐集資料，才不會只聽到一面之詞？ ◆當有人做錯事，可以用傷害的手段來逼迫對方「認錯」嗎？ 【適合國小中年級生】 ◆刻板印象與標籤影響我們對他人的看法，以此為依據下的判斷公平嗎？ ◆「真相」為什麼重要？在新聞媒體、社群網站中出現的極端言論與假訊息，除了傷害「真相」，還會對我們的社會

《校園舞蹈(創編與實例)》的主要內容包括：古典舞的基本手位及常用手位、芭蕾舞阿拉貝斯克舞姿及腳的五個位置、維吾爾族舞蹈的基本手位、朝鮮族舞蹈的基本手位及腳位、蒙古族舞跟的基本手位及腳位、舞蹈組合的創編、舞蹈組合的含義及種類等。

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風濕病學是一門新興的臨床學科，其臨床表現多樣，呈現多學科交叉重疊的特點。一些臨床醫師受困于對風濕病知識，尤其與其他學科相交叉的風濕病常見癥狀知識掌握不夠，給臨床的診治帶來困難。因此，提供一本風濕病常見癥狀鑒別診斷的專業參考書顯得尤為必要。 本書詳細描述了風濕病常見癥狀的概念、發病機制及可能的病因，提出依據癥狀進行診斷及鑒別診斷的思路，以樹狀圖形式進行診斷流程的總結，并結合臨床經驗，選擇一些病例給