大學語文(第2版)（簡體書）

大學語文教學既是一個知識體系，又是一個價值體系，是素質教育的重要組成部分。語文教學體系中蘊涵著廣博濃厚的內涵，不僅能培養學生的文學素養、審美情趣，同時對于青年學生意識、思想、心靈情感和人格的形成也具有重要的意義。自1999年以來，我系先后承擔了兩項校級語文教改課題，在研究國內外語文教學改革成果的基礎上，對大學生語文素質教育做了較系統的探討，進一步明確處于高等教育階段的語文教學應肩負的兩大重要使命：一是充分發揮語文的人文教育功能；二是強化學生的語言認知能力、閱讀理解能力，提高學生語言文字表達水平。因而，“大學語文”課程並不是傳統意義上的單門課程，而是著眼于大學生綜合文化素質教育的語文教育系統。基於此，我們編寫了西安交通大學“十五”規劃教材《大學語文》。2004年初版以來已重印5次。2007年獲西安交通大學優秀教材一等獎。本教材此次修訂在總結西安交大等具有深厚的理工科背景的綜合性院校學生語文教學經驗的基礎上，力求保持原有優勢的同時進一步突出以下特點：
人文性。人文性的內涵闡述可分為道（精神、思想等）、智（知識、智力）、情（陶冶情操）、美（審美情趣）等方面。語文教育中工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有精神的語言文字和沒有語言文字的精神都是不存在的，因而，本教材力求以蘊涵于文學名著名篇之中的文化內涵、人性之美給學生以感染與熏陶，同時提高其閱讀理解能力和藝術鑑賞力。
整合性。打破中小學語文與大學語文的時空界限，對重要作家、名著名篇從文學史的角度加以開掘認識，從而使本教材具有完整性、系統性，使學生通過中外文學發展概述部分對中外文學發展有一個較系統的宏觀了解。同時，梳理中小學階段所接觸到的語文知識，將學生進入大學之前所接觸到的寫作知識按照寫作學的規律加以系統化，將應用寫作作為大學階段語文學習的重要組成部分。
網絡性。按文體體裁劃分知識單元。基礎閱讀部分區別于一般教材單純的篇章選取，而是首先概述文學體裁的特點和鑑賞途徑，單元內作品選取文學發展史上具有典型性的作品，并以歷史進程為縱線安排順序，同時兼顧同類風格的作家作品歸并。力求以教材所選篇目的點帶出文學發展的重要階段，使學生對文學以及文化發展有宏觀的把握。
綜合性。語言文學是全人類共同的精神財富，在全球化趨勢推進下，中外語文的溝通與交流日益加強。本教材適當增加了外國文學作品的篇目。希望通過外國文學鑑賞和中外文學的比較，使學生對中外文學發展、中西文化發展有一定的宏觀把握。同時重視當代性，增加了現當代作品介紹，注意選擇文章本身內涵深厚，常讀常新的，有著強烈的當代意識的經典名家名篇。
能動性。尊重學生的主體性，著重培養學生的自學能力。教材的鑑賞導論、課文提示、注釋系統、練習系統均與學生的自主學習問題緊密結合，以開放性的思考與練習設計，注意引導學生去學習課外的相關知識，力求充分發揮學生的主觀能動性，自主創新能力。

上篇 語文基礎閱讀鑑賞部分
第一單元 詩歌部分
第一章 詩歌鑑賞導論
第二章 中國詩歌概述
第三章 外國詩歌概述
附：拓展閱讀書目
第二單元 散文部分
第一章 散文鑑賞導論
第二章 中國散文概述
第三章 外國散文概述
附：拓展閱讀書目
第三單元 小說部分
第一章 小說鑑賞導論
第二章 中國小說概述
第三章 外國小說概述
附：拓展閱讀書目
第四單元 戲劇部分
第一章 戲劇鑑賞導論
第二章 中國戲劇概述
第三章 外國戲劇概述
附：拓展閱讀書目
下篇 寫作基礎知識與實用文體寫作部分
第五單元 文章的基本要素
第六單元 公文
第七單元 常用事務文書
第八單元 新聞
第九單元 公關文書
第十單元 科技論文
第十一單元 法律文書