父母全能：學校永遠都做不好的這些事，你行！（簡體書）

生活中常常見到這樣的孩子，小時候聰明絕頂、天資卓越；但隨著年齡的增長，曾經的出類拔萃變成了現在的平庸。這一切究竟是怎樣發生的？是誰偷走了孩子的天才？ 或許大多數父母其實已經意識到了這個問題，並知道了問題的答案：學校正是扼殺孩子天才的罪魁禍首！但令人惋惜的是，大多數父母並不知道應該怎麼辦，因此在不知不覺中成了扼殺孩子天才的幫兇。 那麼，困惑著父母們的究竟是什麼？既然知道現在沒有完美的教育體制，也不可能有絕對滿意的學校和老師，但孩子的成長又離不開學校，剩下的，難道就只有放手不管了？ 《父母全能：學校永遠都做不好的這些事，你行！》指出，學校扼殺孩子天才的種種缺陷，父母都能修補，並能做得非常好。 從《父母全能：學校永遠都做不好的這些事，你行！》起，認清癥結，找好對策，不要讓“傷仲永”的故事繼續上演！ 每一個做父母的都希望自己的孩子是有別于其他孩子的天才，但是，我們不得不承認，很少有孩子一生下來就是天才。另一方面，所有的孩子都有許多才華，有些甚至才華橫溢。問題的關鍵是，為什麼這些才華橫溢的孩子，絕大多數在成長的過程中江郎才盡，泯然眾生？有個別孩子甚至連生存機會都無法獲取，直至走上了犯罪的道路？ 是家長生活太舒適，不能勝任教育孩子的責任，或是不願對自己孩子的獨特才華負責嗎？還是教師不夠愛孩子，失去了對培養孩子的熱情，抑或從來就不曾有過熱情呢？或者是學校這個系統總體上被隔絕於我們的社會之外，在妨礙著孩子們的快樂和成長呢？但是，不管怎樣，推卸發現和提攜天才的責任，這是慢慢吞噬許多年輕人的才華的癌瘤。一個年輕人不應該承受冷漠的忽視和不公的評判。 那麼，需要多少敵人才能徹底毀掉一個天才孩子的生活呢？《父母全能：學校永遠都做不好的這些事，你行！》作者從天才孩子受壓迫的角度介紹了具有現實意義的責任問題：為什麼說學校是天才學生的粉碎機？為什麼學校要把短跑健將培養成馬拉松運動員？為什麼優秀的老師對孩子來說極其重要？為什麼家長對孩子的天才也負有很大的責任？學校應該扮演怎樣的角色？家長應該如何發掘孩子的天才和天賦？我們究竟要為孩子的教育投入多少？阻礙孩子成為天才的真正敵人是誰？ 作為家長，當你面對以上這些問題，是不是觸目驚心，甚至當頭棒喝的感覺？而最新研究成果充分證明，發現一個孩子的天才早就不是什麼秘密科學了，關鍵是如何對孩子的天才負責。這需要時間、關心和慈愛。《父母全能：學校永遠都做不好的這些事，你行！》作者用充分的事例直觀地告訴我們，來自奧地利和德國的有些地方的孩子們今天就已經在快樂地學習、快樂地認識和理解世界了，他們個人的才華得到了發現和提攜。而且，世界上最好的學校，其花費並不比最差的學校多很多，因此，所有的孩子都有發揮他們的天才的權利。．

作者:(德)薩爾塞多
安德烈亞斯·薩爾塞多（Andreas Salcher）博士主修教育學，并在哈佛大學完成了一項相關研究。他的許多富有創意的咨詢方案讓他成為了歐洲和美國深受歡迎的報告人。1987年，他當選為維也納議會最年輕的議員。1993年，他參與創建了奧地利特殊才華兒童學校。2004年，在他的倡議下，舉行了至今有七名諾貝爾獎獲得者、政界名流和藝術家及當代重要科學家參與的“瓦德澤爾會議”。目前，正著手一項名為“建立明日之校”的課程項目，該項目的目標是聯合世界最聰明的頭腦開發新型的明日之校。

生活中常常見到這樣的孩子，小時候聰明絕頂、天資卓越；但隨著年齡的增長，曾經的出類拔萃變成了現在的平庸。這一切究竟是怎樣發生的？是誰偷走了孩子的天才？
或許大多數父母其實已經意識到了這個問題，并知道了問題的答案：學校正是扼殺孩子天才的罪魁禍首！但令人惋惜的是，大多數父母并不知道應該怎么辦，因此在不知不覺中成了扼殺孩子天才的幫兇。
那么，困惑著父母們的究竟是什么？既然知道現在沒有完美的教育體制，也不可能有絕對滿意的學校和老師，但孩子的成長又離不開學校，剩下的，難道就只有放手不管了？
安德烈亞斯·薩爾塞多編著的 《父母全能(學校永遠都做不好的這些事你行)》指出，學校扼殺孩子天才的種種缺陷，父母都能修補，并能做得非常好。
從《父母全能(學校永遠都做不好的這些事你行)》起，認清癥結，找好對策，不要讓“傷仲永”的故事繼續上演！

每一個做父母的都希望自己的孩子是有別于其他孩子的天才，但是，我們不得不承認，很少有孩子一生下來就是天才。另一方面，所有的孩子都有許多才華，有些甚至才華橫溢。問題的關鍵是，為什么這些才華橫溢的孩子，絕大多數在成長的過程中江郎才盡，泯然眾生？有個別孩子甚至連生存機會都無法獲取，直至走上了犯罪的道路？
是家長生活太舒適，不能勝任教育孩子的責任，或是不愿對自己孩子的獨特才華負責嗎？還是教師不夠愛孩子，失去了對培養孩子的熱情，抑或從來就不曾有過熱情呢？或者是學校這個系統總體上被隔絕于我們的社會之外，在妨礙著孩子們的快樂和成長呢？但是，不管怎樣，推卸發現和提攜天才的責任，這是慢慢吞噬許多年輕人的才華的癌瘤。一個年輕人不應該承受冷漠的忽視和不公的評判。
那么，需要多少敵人才能徹底毀掉一個天才孩子的生活呢？本書作者從天才孩子受壓迫的角度介紹了具有現實意義的責任問題——為什么說學校是天才學生的粉碎機？為什么學校要把短跑健將培養成馬拉松運動員？為什么優秀的老師對孩子來說極其重要？為什么家長對孩子的天才也負有很大的責任？學校應該扮演怎樣的角色？家長應該如何發掘孩子的天才和天賦？我們究竟要為孩子的教育投入多少？阻礙孩子成為天才的真正敵人是誰？
作為家長，當你面對以上這些問題，是不是觸目驚心，甚至有當頭棒喝的感覺？而最新研究成果充分證明，發現一個孩子的天才早就不是什么秘密科學了，關鍵是如何對孩子的天才負責。這需要時間、關心和慈愛。本書作者用充分的事例直觀地告訴我們，來自奧地利和德國的有些地方的孩子們今天就已經在快樂地學習、快樂地認識和理解世界了，他們個人的才華得到了發現和提攜。而且，世界上最好的學校，其花費并不比最差的學校多很多，因此，所有的孩子都有發揮他們的天才的權利。
為了提高可讀性，本書只列舉了男性思維方式；雖然沒有額外再列舉女性思維方式，但顯然，女Jl生思維方式也是包含在內的。
本書所有名字的縮寫是應其本人的要求匿名發表的，有其授權會話記錄為證。

前言
第一章 為什么說學校是天才學生的粉碎機？
為什么我們的學校是這樣 / 謙虛不是學校提倡的美德 / 回到未來 / 貴不代表好 / 學校咬住我們的弱點不放 / 離開學校我們究竟學會了什么 / 孩子們在將來應該掌握的最重要的三件事

第二章 為什么學校要把短跑健將培養成馬拉松運動員？
智力不僅僅是IQ / 我們是無知的 / 情緒上的文盲 / 生活課程 / 學得好--但什么也不理解 / 孩子們究竟喜歡學習嗎 / 資優兒童與眾不同 / 高超的天才是否只能在生活中得以施展 / 奧地利的自然科學戲劇 / 奧地利夢之隊 / 為什么在小學里男孩子不能好好聽課 / 操縱命運的小學老師 / 錯誤的教育價值體系

第三章 為什么優秀的老師對孩子來說極其重要？
新加坡的學校很了不起，而且費用也不高 / 優秀的老師還是糟糕的老師--比較一下您就知道 / 外科醫生該在手術室中受訓--謝天謝地 / 挑選老師的策略 / 最優秀的教師會成為校長 / 教師績效評估禁忌 / 人們如何平定學校體質的好壞

第四章 為什么在學校里最好的老師往往得不到重用？
好老師被看成破壞分子 / 燃燒殆盡的老師們 / 天才老師的敵人 / 成為這樣的老師 / 消極的老師 / “救命，我是物理老師” / 懶漢或重體力勞動者 / 奇妙地增加了假期時間 / 停止偽善 / 英雄教師 / 我們需要哪種教師

第五章 為什么天才學生卻在學校里遭受壓制？
謀殺犯的內心 / 在學校里人們能辨別出暴力犯罪分子嗎

第六章 為什么家長對孩子的天才也負有很大的責任？
來自夢中 / 辱罵、暴力以及自殘 / 三分之一的家長要求過高 / 學校責無旁貸 / 老師的新角色 / 被忽視的一代人還有出路嗎 / 總有光明和希望

第七章 為什么天才學生成年之后就不再是天才？
探索資優青少年的成功與失敗 / 大師 / 天才和幸福--我們應當怎么做

第八章 家長應該如何發掘孩子的天才和天賦？
家長真正能做什么 / 天才兒童的悲劇 / 小腦袋，大世界 / 父親應該怎樣做 / IQ--不止是神話 / 高智商孩子父母們的快樂與痛苦 / 家長如何辨別好老師

第九章 學校究竟扮演著怎樣的角色？
耶德曼的學校 / 作為守護天使的宗教老師 / 學校究竟該多嚴格

第十章 阻礙孩子成為天才的真正敵人是誰？
天才學生能從哈利？波特那里學到什么 / 我們能做什么

第十一章 孩子到底需不需要綜合性學習？
綜合性學習與專業性學習之爭 / 學校需要集體教師培訓

第十二章 我們究竟要為孩子的教育投入多少？
國際學生評估項目--我們的“仙女珍妮” / 統治者的愚昧 / 拜金的PISA / 未來學校和PISA

第十三章 最適合孩子成長為天才的好學校應該是這樣的
未來的學校應該是什么樣子 / 米開朗基羅定律
致謝詞
附錄一 能讓孩子成為天才的好老師
附錄二 如何發現和培養孩子們的天才

孩子分為兩種：聰明的和愚笨的。聰明的是指那些在學校里學習成績好的孩子，而愚笨的則是那些成績不好的孩子。這個想法深深地植入了家長、老師的腦海，并深入到所有的教育體系。甚至許多孩子們自己也這么認為。如果這個想法一代一代地傳下去，它就會像“天圓地方”這個曾一度被當作真理的錯誤論斷一樣，被當作真理。
很少有孩子一出生就是天才，所有的孩子都有各自的才華。當我們觀察一個新生兒，根本無從判斷他／她是聰明還是愚笨，我們看到的只是生命的奇跡。因此，讓每個孩子最大可能地發展他們的才華，這項任務自然而然地落到了人類社會的肩上。正是工業化大量生產的思維模式構建了我們的整個教育體系。為了保證一切正常運作，我們只能依據標準，將孩子們分為優等和劣等。
吉莉安·林恩(Gillian Lynne)在學校就屬于無可救藥型。她的父母也認為她有學習障礙，因為她既不能安安靜靜地坐著，又不能集中精力與學習。她母親曾帶她去找專家治療學習障礙問題，告訴專家吉莉安在學校里諸如不做家庭作業之類的所有問題，而且這個問題一直存在。吉莉安在一旁端端正正地坐了30分鐘，一句話也沒說。心理醫師耐心地聽母親述說完，然后對吉莉安說：我得和你媽媽單獨談談，所以我們到外面去一會兒。他們離開房間前，心理醫師調大了收音機的音量。就在聽到音樂的那一刻，吉莉安一躍而起，翩翩起舞。過了一會兒醫師指著吉莉安對她母親說：“林恩夫人，您的女兒沒有病。她只是一個小舞蹈家。”
這位母親聽取了專家的建議，把女兒送到了一所專業的舞蹈學校學習。后來，吉莉安·林恩說道：“太奇妙了，對于我們這種沒法安靜坐著的躁動人群，只能動起來才能思考。”吉莉安·林恩曾是英國皇家芭蕾舞團的首席舞蹈演員，在電影中與著名演員艾羅爾·弗林(Errol Flynn)演過對手戲。她組建了一支舞蹈隊，結識了安德魯·勞埃德·韋伯(Andrew Lloyd Webber。)，并和他及其他編舞一起創造了“貓”和“劇院魅影”。如今享譽全球的她，已經為自己積累了財富。
吉莉安·林恩生于1930年代的英國，而不是21世紀初的德國或美國。如果是在當代，有人可能會認為她患有注意力不足過動癥(ADHD)，要用哌甲酯進行治療，以達到抑制過動癥的目的。但是，當時的人們對此一無所知。如今沒有人知道，在美國究竟有多少小孩被迫使用哌甲酯，其目的只是為了讓他們變得更聽話。據估計，有差不多800萬兒童被如此區別對待！越來越多的孩子甚至在學前年齡段就已經開始服用哌甲酯。因此，這種藥極有可能成為美國最嚴重的毒品。此類藥品在德國也屬于非處方藥，越來越多的專家提醒家長，不要草率診斷孩子們為多動癥，并且讓他們服用哌甲酯。奧地利一直沒有公布有關方面的官方數據。新研究表明，注意力不足過動癥大多發生在比較活潑的孩子身上：奧爾德斯·赫胥黎(Aldous Huxley)，正在同這個美好的新世界親切地打招呼。
英國創造力專家肯·魯賓遜(：Ken：Robinson)在2006年參加加利福利亞州蒙特利的TED大會時，向眾人講述了吉莉安·林恩的傳奇故事。TED指的是技術、娛樂、設計，是全球最重要的創新會議之一。盡管在魯賓遜發言之前，就有阿爾·戈爾(Al Gore)以及谷歌的創始人謝爾蓋·布林(Sergey Brin)和拉里·佩奇(Larry Page)等名人發表了演說，但是他的17分鐘演示——“我們的學校扼殺了創造力嗎？”卻是討論最激烈的一個。
肯·魯賓遜直擊要處，非常形象地指出了我們所熟知的事實：全球所有的學校體制都有著相同的科目等級制度。位居頂層的永遠是數學和語言，接著是自然科學，如果有的話，最后才是藝術類的科目。此外，有一個不成文的規定，由于預算問題，音樂和繪畫類總是第一個被刪除的科目。如果減少數學課時，將有可能引發全校家長的暴動，即便他們在學校里也是最怕這門科目，但是如果減少音樂課時，可能只會引發一小群人的抗議。 在這個世界上，沒有哪個國家會把跳舞和數學擺在同等位置。為什么會這樣呢？數學誠然重要，舞蹈一樣很重要。我們每個人都有相同的身體構造。當孩子們長大了，家長對他們的教育便從臀部向上移，慢慢地，最后把注意力全部集中在頭部的教育上。如果仔細想想我們國家教育體制的最終理想成效是什么，肯定可以得出這樣的結論：最理想的就是，所有學校培養出的學生都能擁有大學教授般的才能。許多大學教授一生都在靠他們的頭腦過活。肯·魯賓遜說道：他們把自己的頭腦完全孤立起來，他們的身體只是一種用來承載大腦的工具，使大腦得以從這里運動到那里。而他自己雖然身為一名大學教授，卻會大量使用自己的身體。
許多具有創造力的小孩，雖然在智商方面不被肯定，但是他們在其他方面卻極具才能，可惜在這樣的教育體制下，他們早早地被烙下了失敗的烙印，并且永遠也沒有機會上大學。他們的天賦也因此在我們的社會中永遠流失了。P6-8