三-四年級，好媽媽如何勝過好老師（簡體書）

3-4年級，是小學階段的關鍵兩年，這一階段是孩子的自我意識發展期、小學低年級到高年級的過渡期、厭學情緒的高發期，這一階段孩子的媽媽不僅要懂得孩子的心理，更要掌握科學的教育方法，培養孩子良好的學習習慣，並教會孩子主動學習。《3-4年級，好媽媽如何勝過好老師》針對3-4年級孩子的特點，著名教育專家雲曉老師組織多位既是一線老師又是好媽媽的編委，從孩子這一階段的成長特點入手，深入淺出地為媽媽們解析了孩子的內心世界、學習成長過程中可能遇到的問題，提供了最豐富、最全面、最實用的教子方案。

雲曉，從事教育工作多年，長期專注于家庭成功教育和青少年心理健康的研究，其作品發表於各類教育刊物，國內男孩、女孩分性別教育的最早倡導者之一，提倡並大力推廣青少年的自我教育，現任雲曉家庭教育工作室總負責人。
著有《13歲前，媽媽改變孩子的一生》《培養了不起男孩的100個細節》《培養完美女孩的100個細節》《10-18歲青春期，和男孩說說爸媽的心裡話》《10-18歲青春期，和女孩說說爸媽的心裡話》等諸多家庭教育、青少年閱讀類暢銷圖書。

小學3—4年級是孩子人生中最重要的“飛躍階段”。在這一階段，媽媽的教育將決定孩子的一生！
由云曉主編的這本《3—4年級，好媽媽如何勝過好老師》將解析3—4年級孩子成長的秘密，幫助媽媽們更有針對性地去教育孩子，打好孩子人生的“地基”！

不管是在工作中還是生活中，常有家長問我這樣一個問題：對于孩子的整個學習生涯乃至整個人生來說，哪個階段最重要？
在回答這個問題之前，我常會先給家長講這樣一個笑話：
一個胖子去餐館吃面，吃了一碗，沒飽；又要了一碗，吃完還是沒飽；于是又要了第三碗、第四碗……直到吃完第九碗，他才摸著滾圓的肚子、打著飽嗝說：“終于吃飽了！”然而到了付錢時，看著桌上9個空空如也的大碗，他才無限沮喪地說：“早知道吃完第九碗會飽，我就不要前面幾碗了！”
聽完這個笑話之后我們免不了要嘲笑那個胖子：“沒有前面的8碗打基礎，你只吃第九碗怎么會飽呢？”
其實孩子的人生也可以套用這個最簡單的道理。
對于開頭的那個問題，有人說初中階段重要，初中階段是促使孩子走向成熟的最重要階段；有人說高中階段重要，高考成績將在很大程度上決定孩子會有一個什么樣的人生……但我想請家長朋友思考的是：如果孩子小學階段的基礎沒有打好，他又如何能走向成熟、走向成功呢？
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段便是它的地基，地基出了問題，這幢大廈只能成為一個名副其實的“豆腐渣”工程。
當老師幾十年，教過多少學生、接觸過多少家長，連我自己都記不清楚了，但隨著時間的流逝，有一對母子在我腦海中的記憶卻久久揮之不去。我之所以對他們印象如此深刻，是因為那個孩子曾是我心中永遠無法彌補的遺憾！
他叫樂樂，雖然有些小內向，但頭腦卻聰明得很。他成績非常好，奧數也學得非常棒，大大小小的獎拿過很多次，當時學校里的老師都斷言：這個孩子長大后肯定會有大出息。
作為他的班主任，我也是這樣認為的。但隨著教學的深入，我發現樂樂在性格上存在一個很大的缺點：不敢爭第一。即使已經知道了答案，他也不敢大聲喊出來，而是等別人喊出之后，他才會跟著繼續喊；排隊時，即使是第一個到場，他也不做排頭，而是心甘情愿地“縮”到中間去；哪怕在玩游戲時，他也不敢第一個嘗試，而是等前面有了“出頭烏”，他才敢去玩……
于是我勸說樂樂的父母，一定要培養孩子敢于爭第一的精神，否則孩子很有可能會變得不思進取。
但樂樂的父母卻這樣對我說：“只要孩子成績好，其他方面都是次要的，再說了，孩子年齡還小，等他長大后自然就會積極進取了！”
就這樣，小學畢業后，樂樂去了別的學校。一晃將近20年過去了，偶然一次，當我再打聽起這個孩子的現狀時，他的同學無比惋惜地告訴我：“由于工作不好找，樂樂大學畢業后便一直在家里‘啃老’，這種現狀已經持續好幾年了。”
為什么曾經那么優秀的孩子卻淪為“啃老族”了呢？
根本問題就出在“地基”上！小學階段不僅是孩子學習生涯的“地基”，更是性格養成的“地基”。這時的孩子就像在剛剛學習走路，他們所邁出的每一步都會對將來產生深遠的影響。不管將來走多遠，他們會一直延續現在走路的姿勢、走路的方式。
在小學階段，如果孩子不敢爭第一，凡事不想出頭，隨著時間的推移，他便會慢慢習慣退縮，進而形成不思進取的性格。當一個孩子習慣了不思進取，他便會懼怕一切——即使困難很小，所以曾經成績很棒的小學生樂樂，長大后淪為“啃老族”也在常理之中了。 正因如此，如果非要給孩子的人生選個最重要的階段。我就選孩子人生中的“地基階段”——小學階段！
作為家長，都希望孩子人生的地基打得堅如磐石，但在小學這個最重要的“地基階段”，誰能決定孩子的“地基”打得是牢固還是松跨呢？
是媽媽！
關于媽媽對孩子的影響，前人們如是說：
美國總統林肯說：“我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親。”
我國偉大的文學家茅盾說：“我的第一個啟蒙老師是我的母親。”
英國詩人喬治-赫伯特說：“一位好母親抵得上一百個教師。”
前蘇聯無產階級作家高爾基說：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。”
對于小學階段的孩子來說，媽媽既是好老師，又是好榜樣！
在許多名人訪談類節目或成功人士的回憶錄中，我們都不難發現這樣一些類似的話語：“在我非常小的時候，媽媽就教我做個誠實的人……”“從我記事起，媽媽就常常鼓勵我去勇敢拼搏……”“當我第一次對自己失望時，是媽媽讓我看到了自己的閃光點……”
媽媽是孩子最親近的人，媽媽的思想和行為無時無刻不在影響著孩子！在小學階段，媽媽的教育將決定孩子的一生！
生活中，我是一個媽媽，在教育孩子的過程中，我也曾遇到過這樣的困惑：在小學階段，如何幫孩子打好人生基礎呢？在工作中，我是一名老師，經常有家長向我詢問類似的問題，于是，我萌發了這樣一個想法：用文字去幫家長們解決困惑。
而在我周圍，恰恰又有一群不謀而合的同事，經過多次的交流，我們欣喜地發現，我們有著相同的目的：想幫我的、我們的以及天下所有家庭的孩子打好人生的基礎。于是便有了本套書的創作——《1—2年級，好媽媽如何勝過好老師》《3—4年級，好媽媽如何勝過好老師》《5—6年級，好媽媽如何勝過好老師》。
而這也形成了本套書最閃耀的特色——我們的創作團隊，既是經驗豐富的教師，又是經驗豐富的媽媽。
在我們之中，有的人教出過無數名優秀的孩子；有的人的孩子以優秀的成績考入了重點中學、重點大學……這些孩子的成績、能力、性格及品德都得到了周圍人的一致認同！
我們為這些優秀的孩子感到驕傲，同時也為自己科學有效的教育方式感到驕傲！
除此之外，在本套書中，我們一直站在教師和家長的雙重角度，想家長之所想，急家長之所急，向家長們呈現本套書的三大特色：
◎特色一：I以老師的身份跟你說說心里活
學校猶如一個小社會，孩子進入小學之后，除了關注孩子的學習之外，媽媽們需要關注的事情還有很多，例如，如何與老師溝通、要不要給老師送禮、如果引導孩子與同學處好關系……
在本書中，我們將站在老師的角度幫媽媽們分析老師的心理，為媽媽們提供最直接也最實用的建議。例如：用正確的方式與老師溝通，老師才會對您提的問題更加重視……
在小學階段，媽媽能否恰當地處理好這些問題，將直接影響孩子小學階段的學習生涯是否順利、是否快樂。
◎特色二：以家長的身份向您訴說孩子的學習和人格培養要兼顧
通過分析很多孩子的成長之路，我們發現：孩子擁有一個什么樣的未來，智力上的差異并非是決定因素，孩子是否擁有好個性、好習慣才是至關重要的。例如，養成積極進取、勤奮好學、認真仔細等好習慣，往往可以讓孩子受益一生。
但在學校，老師們關注最多的是孩子們的成績，很少有時間和精力去培養每個孩子的性格。正因如此，在日常生活中，媽媽們一定要格外注重培養孩子的好習慣、好個性。
在本書中，我們將根據不同年齡段孩子的心理特點，具體介紹一些良好習慣與個性的培養方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個美好、成功的未來，而不單純是次次滿分的優異成績。
◎特色三：按不同年級的特點，給予有針對性的分析和指導
小學6年，孩子在不同階段會表現出不同的心理特點。1—2年級，孩子剛剛從幼兒園步入小學，他們的內心有擔憂，有恐懼，但更多的是對新環境和新知識的好奇和渴望；3—4年級，孩子對小學的學習和生活已經輕車熟路了：但此時他們身上又出現了新的問題：不會主動學習，馬虎、拖拉等壞習慣一大堆；5—6年級，面臨升學，孩子會產生沉重的心理壓力……
所以，在不同階段，媽媽的任務也各不相同：
1—2年級，媽媽最主要的任務是，引導孩子愛上學習、愛上老師、愛上學校；
3—4年級，媽媽最緊迫的任務是，培養孩子良好的學習習慣，并教會孩子主動學習；
5—6年級，媽媽最重要的任務是，提升孩子學習的自信心，并激發他的學習積極性。
在本套書中，我們不但為媽媽們指出了不同階段的具體任務，而且詳細地列舉出了應對方法，以幫助媽媽們更有針對性地去教育孩子。
由于篇幅所限，我們在此就不多作介紹了。希望您能在后面的閱讀過程中，有所收獲。
特別提示一
由于參與撰寫此書的教師媽媽較多，所以我們在人稱上統一用“我”以及“我們”來泛指作者，以方便讀者閱讀。
特別提示二
該套圖書與方舟老師主編的《1◎2年級，塑造孩子一生的關鍵》《3年級，激活孩子一生的關鍵》《4年級，決定孩子一生的關鍵》《5—6年級，成就孩子一生的關鍵》系列圖書，在內容上互為補充，同為教育小學階段孩子的精品圖書，特推薦家長朋友們共同閱讀。

某位朋友一天晚上打電話過來，心急火燎地說自己兒子樂樂不愿意睡覺，還說明天不上學了。等朋友平靜下來，講清事情的原委我才知道，樂樂晚上做作業的時候老是出錯，朋友忍不住批評了他兩句，誰想到樂樂立馬委屈地大哭起來，一邊抱怨說作業太難，上課聽不懂老師講什么，一邊還賭氣說再也不上學了。
知道了事情的經過，我明白了朋友著急的心情。但我還是勸朋友以后遇到這種情況，不要再批評孩子了，即使他作業做得很差。朋友不解地問為什么，這樣不是在縱容他嗎？
縱容孩子？在其他人看來確實如此，但是老師的身份讓我明白，孩子在三四年級會遇到很多難題，這個時候，他們最需要的是家長的支持和鼓勵，而不是指責。
為什么這么說呢？以爬山為例。
有過爬山經驗的人都知道，爬山是分階段的，從山腳爬到山腰是第一個階段，從山腰到山頂是第二個階段。
在第一個階段里，我們步伐矯健，滿懷期待和好奇。而到了第二個階段，我們步履沉重，對前路充滿懷疑。有些人想到了放棄，于是他們順原路返回，而有些人繼續前行，終于到達山頂。
而孩子在小學階段的學習和爬山的過程是一樣的。一二年級，孩子們滿懷學習的新鮮感，但是到了三四年級，有些孩子對學習喪失了興趣，成績一退再退，有些孩子則保持著高昂的學習勁頭，成績名列前茅。
為什么到了三四年級，孩子們之間會有這么大的不同呢？
因為三四年級是小學階段的轉折期，起著承上啟下的作用，就相當于爬山的第二個階段。為什么這樣說呢？
第一個原因就是三四年級學習難度開始增大。眾所周知，一二年級，孩子們學習的是基礎知識，知識難度不大，因此孩子們在學習的時候并沒有多大困難。但是到了三四年級，孩子們就要接觸到一些比較困難的知識，學習的時候當然會更費勁些。除此之外，作為一個老師，我知道，到了三四年級，老師不會再像一二年級那樣，講課的時候注重趣味性，所以很多孩子會覺得不適應。
由此可見，隨著學習難度的增加，老師教學方式的改變，三四年級和一二年級有著很大的不同。而孩子們能不能適應三四年級的學習和生活，將直接決定他們以后的學習道路是不是順利。
既然明白了這些，那么當孩子上了三四年級，家長應該怎么做呢？
我給朋友的建議就是，要想幫助孩子順利度過三四年級，就要首先理解他們的感受，給他們更多的鼓勵和支持，多一點尊重，少一點嘲諷，多一點理解，少一點指責……只有這樣，孩子才會愿意和我們一起接受來自三四年級的挑戰。
◎方法一：教會孩子一些學習方法，并讓他養成習慣
當很多孩子到了三年級，表現出明顯的不適應的時候，兒子倒是讓我很放心，對三年級的生活和學習還算適應。有次考試他考得很好，老師當著全班同學的面表揚了他。當天回家后，他很高興，晚上睡覺的時候，他突然對我說：“媽媽謝謝你。”
我對兒子的感謝很是驚奇，問他為什么，他說老師今天讓我給班上的同學傳授自己的學習方法。我就把你平時教我的講了出來，老師夸我會學習。
聽了兒子的話，我明白怎么回事了。確實在學習方法這方面，我沒少下工夫。
兒子剛上小學的時候，我就明白一時的成績并不能證明什么，在孩子小學階段，教給他們一些有用的學習方法才是給他們最好的禮物。
所以，我在指導兒子學習的時候，每天都堅持讓兒子做到兩點：
第一點就是緊抓每天晚上的這段時間。我從不給兒子布置額外的作業，但是他每天晚上的學習都要有三個步驟。第一步就是先復習當天所學的知識。兒子翻開書，把老師當天講過的知識簡單給我復述一遍，如果沒有什么問題，那就說明，他掌握了一天所學的知識。復習結束后，才是做作業時間，因為有了前面的復習，所以作業他一般都能很順利地完成。做完作業之后，我會帶著兒子預習第二天要學的知識，這樣是為了讓他第二天上課的時候能跟上老師的講課思路。做完這三點，一天的學習也就結束了。
第二點就是我為兒子準備了一個錯題本，并且叮囑兒子把平常做錯的題都記在這個本子上。有了這個錯題本，兒子很少在同一個地方犯同樣的錯誤。
我想正是我教給兒子的這兩個學習方法，讓他能夠一直保持較好的成績。
生活中也經常能夠見到很多家長，熱衷于培養孩子好的學習習慣，但是往往收效甚微。這是為什么呢？我的一個鄰居的經歷可以告訴我們答案。
鄰居對孩子的學習非常上心，經常打聽哪里有教育講座。對專家講過的學習方法都深信不疑，因此把所有的方法都在孩子身上實驗一遍。一年下來，孩子成績沒有進步，更沒有養成好的學習習慣。
鄰居的經歷就給我們做家長的提了個醒，好的學習方法不在于多，而在于適合孩子，并且能夠長久地堅持，使之成為一種習慣。否則，再科學的學習方法，沒有堅持，也不會給孩子的學習帶來多大的幫助。
所以，在三四年級這個關鍵的爬坡階段，要想讓孩子保持旺盛的學習動力，就要先教給孩子一些學習方法，并幫助孩子長久地堅持下去，使之成為孩子好的學習習慣，讓好習慣給孩子的學習提供源源不斷的支持。
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