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社會與情感能力已成為21世紀的核心競爭力，社會與情感能力測評也成為國際前沿領域。本書在跟蹤全球社會與情感能力測評發展動態的基礎之上，結合中國開展的測評實踐，梳理了社會與情感能力的發展脈絡，全面而系統地探討了社會與情感能力在不同場景下的測評方法，重點探討了自我報告測評、情景化測評和遊戲化測評等方法。同時整理了中國參與第二輪OECD測評的學生、教師和校長的半結構化訪談結果，通過直面學生、教師和校長的實際需求，結合參與測評者的反饋提出了實際可行的改進方案，為改進測評體系提供支持，幫助研究者更充分地探詢實際發展情況，並基於測評實踐提出了未來社會與情感能力測評可能的發展方向。

本書聚焦于大學生關心的自我意識、人際關係和情緒管理等話題，將教學、諮詢、危機干預等學生心理工作中的常見問題以“關係”為主線串聯起來，圍繞關係主題分八個專題進行探討。專題一、二、三著重探討人與自己的關係，專題四、五、六探討人與他人的關係，專題七和八探討人與生命的關係。

本書介紹了中國式教育創新與慕華成志教育科技集團根植清華、面向未來的實踐和探索，體現了慕華成志面向未來的教育創新與實踐的完整思考。全書從時代背景、教育理念、體制創新、社會參與、典型案例、機遇挑戰等多維度進行了章節佈局，展現了清華企業踐行“中國式教育創新”的行動路徑，具有鮮明的時代發展特色。 本書可供當前促進教育高質量發展、以數字化撬動教育變革、提升教育現代化水平的各類教育管理者、教育研究者和行業企業相關人員參考。讓更多教育工作者從中形成對教育的多維思考，瞭解社會參與教育的多種形態模式，推動更多有識之士參與推動中國式教育現代化的偉大進程。

鄉村卓越教師的培養是一個系統工程，更體現教師培養素質的高標準和新要求，對高師院校而言也是一個新課題。本文就“何為鄉村卓越教師？”即鄉村卓越教師的培養標準展開探討，就我國鄉村卓越教師職前培養現狀展開調查，在掌握鄉村教師相關政策演變的同時，瞭解並發現鄉村教師職前培養現狀以及職後專業發展現狀與有待解決的主要問題。並從鄉村卓越教師職前培養的保障系統出發，挖掘他國關於鄉村卓越教師培養的先進做法與經驗啟示。最後，提出解決我國現有鄉村卓越教師培養問題與優化鄉村卓越教師職前培養模式的對策與建議。

本書主要內容包括：第一，中美教師教育改革的國際戰略背景；第二，美國教師教育改革的多重背景與動因；第三，美國教師教育改革的核心利益相關者與改革邏輯；第四，美國教師教育改革的實踐模式；第五，理論視角與研究設計；第六，新教育研究生院組織合法性分析；第七，新教育研究生院教師教育實踐邏輯與啟示。全書從機構背景、使命目標、學習教學與資金模式四個維度，揭示案例所代表的新教育研究生院教師教育模式，在案例分析的基礎上，從規制合法性、規範合法性和認知合法性三個維度剖析了新教育研究生院與政策制度、社會規範、利益相關者的訴求等外部環境的多重互動，並對新教育研究生院如何獲取組織合法性及組織合法性發展現狀展開了深入的分析。

本案例集就是教師思考、研究的成果，也是付諸行動的實踐。這些案例是從全國徵集的大量青少年社會與情感能力培養案例中遴選出來的，在出版過程中，又經過反復打磨，不僅體現了實踐者的問題意識和研究心態，也體現了“青少年社會與情感能力培養研究”課題組的學術主張，也反映了社會與情感能力運動在我國教育實踐中的新進展。本書分六編，分別涵蓋了社會與情感能力培養的重點內容(熱點問題)、“特殊”對象、路徑與方法，從不同維度展示了實踐工作者的經驗和智慧，無論從理念與情懷、觀點與思路，還是具體操作路徑與方式方法等方面，都可以為關心青少年社會與情感能力發展者提供一些啟發，尤其是為教育實踐工作者提供經驗上的借鑒。

在每年的青少年醫學年會上，青少年醫師們、心理學家們和護士們會當面討論他們自己與青春期孩子打交道的情況。在其他青少年父母眼裡，這些人是專家，但他們也很難解決好自己的青少年孩子的教育問題。每一位父母都需要幫助來引導他們的青少年度過困難的青春期，當他們面臨同齡人的壓力、約會、酒精、毒品、騷擾和性的壓力等等。在這本書裡，育兒教育家黛布拉?W.哈夫納提供了寶貴的實用建議，樣本對話，和檢查對照表，父母可以用來

創新過程中需要學生保有好奇心和堅韌性，也需要學校和教師正確對待學生的失敗，對失敗持有包容心和接納度，將失敗視為珍貴的教育資源，並作為創新素養培育的磨刀石，利用失敗中產生的積極價值，或者通過設計恰當的失敗情境，培育學生的創新精神、創新思維、創新能力和創新品格。本書由2023年“黃浦杯”長三角城市群“失敗與創新”徵文活動的部分獲獎作品結集而成，分為四個篇章：“認知轉變：創新思維如何生成”“課程開發：創新素養何以承載”“學科實踐：課堂創新的無限可能”“邊界打破：深層創新的意外選擇”，呈現出不同的創新樣態。

本書是為普通高等院校教育學專業本科生和研究生撰寫的一本教材，定位為教育哲學的一個分支。本書從西方自古希臘柏拉圖、亞裡士多德到康德、席勒、黑格爾至杜威、海德格爾的經典美學論述及教育啟示，觀照我國傳統的道家、儒家美學思想以及當代實踐美學和現象學美學的探索，以此反思我國教育理論與實踐中的問題及可能的解決之道。本書可分為四編：第一編為西方古典美學思想的教育啟示(第一至第四章)，第二編為西方現代美學思想的教育啟示(第五至第九章)，第三編為中華古典美學思想的教育啟示(第十、十一章)，第四編為中華現代美學思想的教育啟示(第十二至十五章)。

本書濃縮了老師們面對學生的困惑所做出的諄諄指導，對於正在成長中的中學生可能面臨的幾乎所有問題，均給予了分析與解答，對中學生的心理調適有重要的參考價值。書中每一篇文章都是從學生實際遇到的問題出發，都是真問題、真解答；本書稿的作者都是一直在一線工作的心理輔導老師，對學生和問題的把握較為精准；本書既有理論的深度，又有有趣味的故事與事例，好讀，耐讀。本書共十章內容，分別為：新學期如何適應、如何擁有好朋友、如何看待青春期的愛情、如何擁有好心態、如何做好生涯規劃、如何學會學習、如何面對挫折、學點心理學、如何調節情緒、高三夢想加油站。本書適合作為高中生心理輔導材料。

發生在幸福森林裡的32個和財富相關的故事：每一個故事通過燕子、貓頭鷹、喜鵲等主人公，展現一群在“森林小學”上學的鳥類幼仔財商學習和成長的過程，告訴孩子現在如何花錢、攢錢，將來長大後怎樣賺錢和理財。基本上每個故事有24頁，結尾有6頁知識點總結，每個故事相對獨立，但故事之間也有前因後果的關聯，登場的主人公也會重複出現。本系列分兩套，第一套的主題是如何花錢和攢錢，主要的小標題有金錢的概念(例：瞭解錢的產生、瞭解貨幣單位)和財富的使用(例：瞭解聰明消費、學習共同擁有)；第二套的主題是如何賺錢和理財，主要的小標題包括學會理財(例：學習記帳、學習複利的秘密)、職業與創業(例：瞭解公司和企業、瞭解稅金)以及經營管理(例：學習提升領導力、學習指定計劃和時間管理)。

發生在幸福森林裡的24個和財富相關的故事：每一個故事通過燕子、貓頭鷹、喜鵲等主人公，展現一群在“森林小學”上學的鳥類幼仔財商學習和成長的過程，告訴孩子現在如何花錢、攢錢，將來長大後怎樣賺錢和理財。基本上每個故事有24頁，結尾有6頁知識點總結，每個故事相對獨立，但故事之間也有前因後果的關聯，登場的主人公也會重複出現。

本專著將闡述學習分析相關理論、主要概念、學習分析基本技術和方法、學習分析工具設計及開發、以及在中小學及高校應用實踐。本書將幫助對學習分析、教育數據挖掘及數據科學感興趣的學習者全面深入了解學習分析這一教育學的全新領域，尤其是熟悉如何將數據科學和分析技術應用到教育設計、實踐和研究中。本專著的特點為：1）從學習科學理論出發理解學習分析;2）詳細介紹學習分析及教育數據挖掘方法及技術以及相關工具開發應用;3）重點闡述學習分析技術及工具在中小學及高校等環境的應用案例。

本書基於當代學習動機理論，從自我決定、期待―價值、成就目標和學業情緒等不同理論角度系統剖析了學生學習回避性動機的形成發展機制及其影響學習的心理機制，並介紹相應的教育和心理干預措施，以期能夠緩解當下過度蔓延的教育焦慮。動機是一切行為的心靈火花。當孩子們踏上學習之路，便如行舟遠航，須經風浪浸潤，方能踏浪前行。這其中，良好的學習動機是行舟前行的動力源泉，更是學生內心深處的不竭活力。“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”，學習是每個學生在成長道路上必經的一場修行，道路難免曲折，過程難免艱辛。對於學習動機的探究，終究是為了讓我們更好地理解和支持孩子，為他們的這場修行保駕護航。

重在從理論層面介紹測驗命題的理論依據、流程及方法等。具體而言，在傳統測驗技術方面，首先明晰測驗的種類、功能、目的、開發流程等基本問題並從支持測驗開發的理論基礎入手詳細闡述與測驗開發相關的理論知識及應用。繼而針對測驗藍圖的設計、紙筆測驗（客觀題、主觀題）的編制及編碼技術、表現性評價的設計、檔案袋評價等過程性評價的設計幾個主題進行說明。此外將就測試卷的質量分析、分數報告的解讀、基於評價改進教學等圍繞測驗結果不同角度使用方面的問題進行闡述。在新測驗技術方面，隨著信息化程度的提高以及測量領域對於學生能力的估計方法的進展，近年來計算機化測驗技術有較大發展並在多個測驗項目中得到實踐應用，本書將簡要介紹當前的國際研究進展。在測驗目標的導向方面，結合當前國際及國內普遍的熱點話題，即新時代對人的培養要求問題，也即國內的“核心素養”領域一些重點能力如問題解決、審辨式思維、跨學科能力等的評價進展進行、發展方向以及對未來發展的啟示作出介紹。各學科分冊將在第一冊的框架基礎上，結合各自學科特點，深入說明如何依據教育測量學的指標進行學科命題。

高校學生作為一類接受了良好教育、心智正在發展成熟、剛剛進入成年人世界的群體，具有成長發展過程中的共性矛盾，如面臨專業選擇、就業選擇等問題，同時也與其他群體一樣隨時可能面臨突發事件帶來的壓力，如失戀、喪失親人、遭遇災害等，大學生心理危機的研究正是在整體心理危機研究背景下逐步發展起來並逐漸受到重視的。隨著我國高校心理健康教育工作的不斷發展，大學生心理危機預防和干預工作已初有體系。大部分高校都建立了針對大學生心理危機的預防和干預工作體系，但也存在專業化規範化程度不高、主觀性隨意性較強、對工作整體把握認識不足、地區間差異較大等問題。建立針對性強、操作性高的大學生心理危機預防與干預工作管理體系有利於幫助高校加強大學生心理危機預防與幹部工作的規範化建設和專業化發展。