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正高級教師吳春來基於多年的教育經歷提出了“五多課堂”的教育理念，倡導教師們多到學生中去，多讓學生提問，多讓學生展示，多讓學生思考，多讓學生討論。本書系統呈現了“五多課堂”的內涵解析、發展邏輯、教學審美和實踐路徑，並精選了七個典型課例進行解讀，從實踐層面呈現“五多課堂”的教學魅力和操作方法。“五多”旨在揭示課堂教學的基本規律，回歸教學的基本常識，牢牢樹立時時育人、處處育人的課堂意識，打破封閉式教學的壁壘，構建面向全體學生自我發展的開放式課堂。

《教師精力管理》是一本為教師量身打造的精力管理學習指南。書中融合教育、商業、營銷、體育、娛樂、醫學等領域最新研究成果與知名專家經驗，提供了11種極具創新的教學策略，讓教師在全新思維方式下，輕鬆開展教學，建立良好師生關係，做快樂的教師，懂得管理精力的高效教師。閱讀《教師精力管理》，教師將會：1.學會取捨，分清主次，變得專注，將精力與時間集中在至關重要的事情上；2.佈置整潔的教室，營造有利於學習的教室環境，提高學生學習興趣與效率；3.不再大喊大叫、訓斥說教，用課堂規則輕鬆管理課堂，和學生建立起良好互動的師生關係；4.即興發揮、彌合鴻溝、進行想像練習......豐富教學方法，講課生動有趣，呈現趣味性、互動性強的課堂教學；5.專心備課、教學，把學習的責任歸還給學生，自己退到“角落”，放手讓學生去練習、去實踐，讓他們在探索中培養起成長型思維模式；6.放棄獎勵式刺激法，引導學生自覺認識到學習的價值，激發內在驅動力，主動參與學習，體驗學習的樂趣，成為具成長型思維的自主學習者和思考者。快樂教師是這樣的：高度愉悅的精神面貌，完全沉浸在一種能量充沛的狀態中，充分參與和享受從事教育教學的每一刻。不憂慮過去，不畏懼將來，遊刃有餘地處理每一件事情。這就是快樂的教師！而這樣的教師，懂得管理精力，也一定是高效教師！

本選題是山東大學基礎教育集團的各學科老師進行素養導向下校本教育教學方式變革探索的實踐成果，包含語文、英語、數學、科學、跨學科等多個學科，通過創設真實情境，搭建學校課程與現實世界的橋樑，借助於具有現實意義的任務或問題，實現學校學習與社會文化實線的交融，學生在數師指導下，通過合作解決複雜的現實任務或問題，模仿或參與現實世界中的各種社會一文化實踐，逐漸形成或掌握人類在各（學科）領域積累的觀念體系、文化工具和實踐模式。

《項目式教學之99問》立足於項目式教學在不同學齡段學生教育和不同教學機構的開展狀況，收集並提煉出99項項目式教學實踐應用問題，這些問題分別涉及教學理論、教學設計、教學組織與開展、學生培養、評價與反饋、教師培養、教學文化等方面。本書結合國內外新的研究成果與教學實踐，在理論與實踐層面對這些問題予以回答，旨在解決項目式教學開展中的挑戰、難點和痛點，為教師科學開展項目式教學提供理論依據、教學策略、教學方法和教學工具。《項目式教學之99問》為廣大有志於開展項目式教學的讀者編寫，可作為大學、中學、小學和學前教育的各學科任課教師的參考書，也可作為教育相關專業課程教學指導、教師專業發展的培訓資料。《項目式教學之99問》受北京師範大學教育學部惠妍國際學院國際聯合研究項目“跨學科創新型人才培養體系的國際比較與合作研究”（ICER201902）的支持和資助。

傳統的學校極力強調順從，忽略了學生創造力的培養，我們很多學生已經適應了這樣的環境。他們一味追求更高的分數、更好的成績、遵規守紀，卻不惜犧牲其創造的天性。這本書向我們展示了如何重新點燃每一個孩子內心的火花，並讓他們為鼓勵差異而非趨同的未來世界做好準備。它對設計思維和創造力這些重要概念做了介紹，包含大量具體在實踐中奉行這些理念的課堂實例。它還呼籲大家改變自己作為教育工作者的思維模式。作者是一位教育技術出身的教師，致力於向學生展示創造力教學，也是一位著名的兒童學習體驗設計師。他也能幫助大家成為這樣的設計師。 《設計點亮教育》通過大量實例闡釋了作者在教育、創新和設計方面的獨特見解，並為教育工作者提供了多種幫助學生培養其創造性思維模式的好方法，號召大家改變自己作為教育者的思維模式，注重培養學生的創造力。它是每一個試圖培養學生的批判性思維、設計思維和問題解決能力的教育工作者的必讀之書，可使各個領域各個層級的教師在理論和實踐方面受益。

如何用項目式學習引導真實情境中的學習？如何將項目式學習理念轉化為可執行的模型？如何依據模型形成具體的行動方案？如何為行動方案提供支架？本書從中國教師的實際需求出發，總結了項目式學習的週期模型，以及50個常用的經典工具，並為每個工具搭配了中國教師的實踐案例、演示視頻和可下載的電子文檔。本書旨在幫助教師系統瞭解項目式學習這一日趨流行的教學方式，從理念學習快速轉向實操，進而培養“項目式思維”。

我國實施新課程已有20餘年時間，老師們雖然有一定的新課程理念，但還缺乏有效的新課程行為，突出表現在課堂教學中。學生發展核心素養、學科核心素養、課程核心素養都是近些年來非常熱門的話題，但如何在課堂教學中將核心素養的要求落到實處，廣大一線教師該如何做，這是教師們在課程變革中要在理論和教學實踐中解決的問題。因此，本書稿闡釋了課堂核心素養是學生在課堂裡應該形成的正確價值觀念、推薦品格和關鍵能力。本書將從課堂核心素養的含義、主要內容和在課堂的實施進行闡述，同時通過具體案例加以說明，希望對中小學教師如何在課堂教學中發展學生核心素養有一定的指導作用。

精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想後來進入汽車行業，在豐田最具開創性，後被麻省理工學院的研究人員推廣並西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。 為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現更好的教學成果。實現這一目標的關鍵在於優化教學過程，擁有更高效的教學設置。 作者基於“可見的學習METAX數據庫”中53 000多項研究的900多項系統報告，探究了教育實踐中的zui有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，並提供了每一階段執行的具體步驟和建議，可幫助學校領導者和教師實現更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，並提出如下觀點： ‧或許學生每週的學習時長可以大幅度縮短；‧或許可以通過混齡課堂讓學生更高效地接受教育；‧或許因地制宜的課程安排、教學設計和課時設置是更具成本效益的提高學生成績的方法；…… 對於每一位想要讓教師團隊更高效的領導者，以及每一位想要自己的教學能幫助學生zui大化學習成果的教師，本書都是值得一讀的佳作。

本書從探究式啟智教學模式、體驗式啟智教學模式、導學式啟智教學模式、對話式啟智教學模式、激疑式啟智教學模式入手，從語文、數學、英語、歷史、道德與法治等科目進行案例探討，全方位展現啟智教學的具體實施，讓其更具備實操性、可行性。

四個模塊：課程與教學的規劃與設計、課程與教學實施、課程與教學的組織和管理、課程與教學的評價與改革.在上述模塊基礎上，以主幹內容的邏輯性、案例與問題的典型性和項目操作能力的關鍵性為編寫原則，進行本課程的內容加工與整合。在理論學習模塊，通過案例剖析、PBL學習或者項目學習的形式，增加實踐操作和理論反思的學習環節。

《像科學家一樣思考：怎麼做？怎麼教？》是一本有趣味、凸顯思維、有方法、案例豐富的科學思維教學指南，可靠、系統、接地氣。全書各章節聚焦兩個話題：科學家怎麼做，科學教師怎麼教，既有案例分析，還有要點總結、教學腳手架，以及關於各探究要素的“誤解與澄清”。全書內容和體例設計新穎獨特，力圖幫助廣大一線科學教師認識科學思維究竟是什麼，如何正確有效地培養學生的科學思維。 可視化的內容編排 不是一本滿篇文字講理論的書，把科學思維是什麼、怎麼教可視化了。內容編排用心，配圖可愛。 全面實用的教學工具 用生動的案例和圖畫，講解了科學探究的四個要素――提問、假設、實驗、論證，解構了在各個環節科學家怎麼做、老師可以如何教。 專業的分析講解 每一章設有“誤解與澄清”板塊，一起厘清對科學和科學家的一些“典型誤解”。 貼心的服務 豐富的教學腳手架，大幅思維導圖海報，讀者可以直接用起來。

《課程與教學論》作為教師教育課程體系中的一門專業基礎課程，本書除了涵括課程與教學的基本原理、基本概念與基本理論(如教育哲學、課程理解、建構主義、反思性教學、有效教學、差異性教學、發展性評價的理論等)、國際發展趨勢以及我國基礎教育新課程改革的基本理念與實踐狀況、課程規劃與設計、課程實施與課程評價以及教學設計、教學過程、教學模式、教學方法與教學評價等內容外，還特別從教師專業學習的視角，以學生-方案-教師三要素及其互動關係為內容主線，選擇基礎教育課程改革背景下中小學教師應知應會的課程與教學論專題和核心素養，融入課程、教學、評價和教師領域的最新研究成果，結合教師專業學習方式，全面而有重點地呈現課程與教學論專題內容、實用案例、問題討論與反思、擴展閱讀資料等，構成一本有理論思考和實用價值的專業學習用書。本書可供本科生、研究生以及在職教師使用。《課程與教學論》旨在使職前教師或在職教師系統地瞭解並掌握課程與教學的基本概念、基本原理與基本理論，瞭解世界上發達國家基礎教育課程與教學改革的發展趨勢以及我國基礎教育新課程實施的基本理念與實踐狀況，明確當代課程與教學的新理念與新理論，掌握一定的課程與教學實施與評價的基本知識與基本能力，樹立教學反思與教學研究的意識，為未來有效地從事基礎教育階段的課程教學工作，促進自己的專業發展打下良好的理論與思想基礎。在編寫上，本書遵循課程與教學的認識基礎和行動邏輯思路，嘗試建構一種對接課程與教學實際問題、培育課程與教學核心素養的教材話語體系和呈現方式。本書力求：第一，突出課程與教學實踐議題。課程與教學是學校教育的中心工作。從行動流程來看，主要的工作項目集中於課程與教學規劃、課程與教學實施、課程與教學評價、課程與教學治理四大教育實踐議題。規劃、實施、評價、治理，這四大教育實踐議題是一個行動連續體，構成課程與教學的行動主線和主要工作環節。它們各自以獨特的方式，共同回答“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。其中，課程與教學的規劃、實施、評價、治理，每一個教育實踐議題，都可以分解成若干更為具體的話題和問題，彙聚相應的核心環節和關鍵概念，形成圍繞這一教育實踐議題的解釋框架和話語體系，進而啟發針對課程與教學實際問題的解決方案和操作策略。由此形成的核心知識和關鍵技術，既是對課程與教學實踐經驗的總結和提煉，也是課程與教學實踐改進所必需的知識基礎。在四大教

教學生態研究涉及課堂教學生態和教學生態的支持性系統兩個方面。課堂教學生態是教學生態研究的核心內容，包括課堂物理環境、課堂空間形態、教師課堂提問、教師教學品質、教師教學方法和教師教育評價，主要聚焦課堂教學情境中師生與其課堂環境間的交互關係，偏重課堂教學情境各因子的相互影響及其效應。教學生態的支持性系統則從學校文化與辦學理念(學校文化生態)、家庭教育資本和教養方式(家庭教育生態)以及教育規制與教育公平(社會教育生態)等方面探討課堂外文化教育環境對師生課堂教學的影響。本書提出並構建了教學生態研究的對象和基本框架，從課堂觀察與實證的角度系統探討課堂生態因子及其關聯效應，將量化研究和質化研究貫穿於教學生態研究的全程，是從生態化視角考察課堂教學的一次嘗試。本書可望為中小學教師、教育管理人員及科研院所的教育同行們提供一定借鑒和參考。

本書由著名教育思想家內爾·諾丁斯教授和女兒勞麗·布魯克斯合著。諾丁斯認為審辨式思維是一種理智的德性，要讓道德承諾指引審辨式思維，用審辨式思維影響道德行動，培育學生的理性、情感和品德，終促進對自身和他人的理解，增進合作。本書主要探討美國課堂上教師如何帶領學生探索那些對於美國社會和個人發展至關重要但又充滿爭議的具體問題，以培養學生的審辨式思維與道德承諾，使學生形成明智的道德認識，以道德行動增進個人幸福和社會福祉。對於我國教育教學實踐而言，在引導學生全面、客觀地看待問題和培養學生辯證的思維方式等方面，本書提供了一些認識、方法、策略上的有益啟示。

有效教學策略，目前已經出版了第11版，為多所學校作為經典教材使用，也用於教師培訓，為其提供實用的教學策略和技巧。本書集中了課堂設計、小組和合作教學相關策略、高水平學習與教學效果評估等內容，並將計算機技術教學融入到課程設計中。書中介紹了100多個教學實例，經過教學反復實踐證明有效且成果顯著的。可作為教育學師生參考，也可作為一線教師的培訓書籍和一般讀物。

產業社會時代的教學設計範式已經落後於信息社會時代，從“知識本位”轉向“素養本位”是當今教學設計的發展趨勢。這種轉型絕非否定“知識”，真正的“知識”不是單純的“內容知性”，也包括了其背後的“方法知性”。新型的教學設計著力於 “真實性目標-真實性學習-真實性評價”界定、描述與實施，藉以求得所有的學習者發揮各自的潛能、使他們的學習得以最大化。教學設計不是教師發展個人能力的孤獨的行為，而是尋求優質教學的共同作業。教學設計沒有唯一的正解。教師需要有對新鮮的教學信息的敏感性――今日有怎樣的機會與成功，遇到怎樣的挫折或失敗，等等。嘗試錯誤與持續反思，正是教師成長的姿態。

什麼是好的文本解讀？如何經由思抵達詩？語文學科的本質是什麼？語文教學走向何方？幹國祥老師是著名教育教學專家，其一流的語文教學藝術令老師折服。在本書中，幹國祥老師從授課的藝術、教材處理的技術、文本解讀的技巧、教育現象的反思等方面，闡釋了他30多年來對中小學語文的教學思考，集中地表現了他對深度語文的教學探索。本書分為三輯，第一輯“思辨與詩意共融”真實地展現幹國祥老師的語文課堂實錄，讓教師從創造性的設計和靈性的互動中體驗語文教學的魅力；第二輯“文字的味道”闡述教師如何細讀文本，順利進入文字背後的秘境；第三輯“三思而後教”是幹國祥老師對當下教育教學的思考與感悟，啟迪教師走上智慧教育之路。本書是廣大中小學語文教師的專業書籍，能為教師的專業成長和職業發展提供指導。

核心素養的研究不僅對我國基礎教育“新課標”“新教材”“新高考”等一系列教育教學改革具有十分重要的意義，而且對於在國際大環境背景下基礎教育“培養什麼樣的人，如何培養人”具有較強的指向作用。全書分為七個部分：第一部分挖掘和詮釋全球核心素養的“核心”價值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養。第三部分對世界教育發達11個國家(地區)的核心素養進行系統地對比分析。第四部分深入解讀教師的道德、知識、能力、心理、學科、信息等素養。第五部分著力對學生的素質教育、素養培育、公民教育、STEAM教育、未來教育、終身教育進行研究。第六部分聚焦英語學科核心素養語言能力、思維品質、文化意識、學習能力進行分析。第七部分探討核心素養的評測方法與策略。 本書採用對比研究的寫作範式，注重科學性、學術性與應用性的結合，為基礎教育教學改革提供學術研究的引領與支撐。