三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教學理論

本書是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。本書在編寫過程中，力求反映教改成果和學科發展的新動向，從內容和形式上充分體現較新的教育思想和教學觀念。在注重培養學生基本理論知識的同時，突出強調學生實踐能力的訓練。全書共分8章。第1章著重闡述教學系統設計的基本概念、學科性質、主要理論基礎以及國內外比較有影響的教學設計理論和模式。第2章簡述教學目標的含義、功能及幾種代表性的教學目標分類理論以及教學目標分析

文化回應式教學顧名思義是在教學中對文化的回應，本書以理論結合實踐的方式詳細講述了文化回應式教學的內涵和本質特徵，並從文化回應性教學的四個維度，即關愛、溝通、課程和指導，幫助教師實現從理論到實踐的轉換，並激發一線教師在種族多樣性學生課堂上的想像力和創造力。作者的非裔美國人身份，使她親身經歷了美國教育體系中對有色人種群體的一些歧視和困境，也以其自身的成功經驗探索並實踐了如何回應文化差異群體教育需求的教育教學方式。她的經歷、探索和實踐都以故事和實例的方式融入到文化回應式教學的理論和方法中，使得學習情境生動、活潑、富有情感。

一線教師在日常教學中，積累了大量的實踐智慧，但如何把這些感性的教學實踐經驗上升為理性思考變為論文，還需要具體的方法和路徑。本書極為難得地從日常審稿的編輯視角出發，在過眼上萬篇教師投稿的基礎上，提煉論文寫作方法經驗，手把手破解一線教師論文寫作難題。不管是“如何將一節課變為論文”，還是將課題成果順利轉化，這些論文寫作的“攔路虎”都能在書中得到解決之道。上好課、寫論文、做課題相輔相成，本書希望切實轉變一線教師科研觀念，讓老師享受研究的樂趣。

戴傑思寫了一本虛擬百科全書，講述了當今作為一名教師意味著什麼，他們生活在學校文化中，並隨著時間的推移不斷學習，努力成為一名高質量的貢獻者。單一的描述很容易，但是講述教與學、在學校內外的生活，以及處理專業和個人成長的複雜問題卻很難。如何厘清和解釋老師在一所學校持續努力並保持領先，與學生建立聯繫，以及如何在個人生活與教師責任之間的平衡中遊刃有餘，這些正是本書的內容。這本書之所以如此重要，是因為我們都在學習――教師、校長、學者和家長――教師的價值觀和信念、學校文化和專業學習，以及校長的領導才能和發展，都是影響教學、學習和領導的重要因素。如果我們想要擁有高質量的教師，我們要處理的就不是單一事件，而是要處理複雜的政策、領導、支持、信任，以及教學中存在的專業性和情感素質。擁抱教師的世界和工作的複雜性是這本極其重要的書的本質。戴傑思旁徵博引，從政策、研究和實踐的角度分析和理解教學、學習和領導力的複雜性。作為讀者，良好的教育讓我們可以學習和享受這一優秀的貢獻，從而瞭解如何在一個充滿挑戰的世界中成為高質量的教師!

嘗試教學流派是具有全國影響力的教學流派之一，經由四十餘年實驗研究和推廣應用，其規模越發宏大。本書為嘗試教學流派創始人邱學華老師主編，是對嘗試教學流派發展歷程的系統總結。同時，本書提供了大量的嘗試教學研究中成長起來的優秀教師的個案；也反映一線教師學習和研究嘗試教學法的心路歷程，以及親身感悟，多採用敘事形式，文筆簡練，短小精悍，大都是作者的親身經歷，發自肺腑，感人至深。本書既能為教師專業化成長提供了榜樣，更能夠讓讀者系統瞭解嘗試教學流派的歷史脈絡。

本書內容包括：“親人小傳”――為自己的親人寫一部傳記；Tell traditional Chinese stories講好中國故事、傳播中國文化；模擬人大――為學校的發展建言獻策；走進國家寶藏，探尋文明起源；繪製校園主題地圖。

本書由兩位作者之間的一場對談展開，其中哈蒂是“可見的學習”創始者，齊勒是“可見的學習”在德國的主要推動者，他們都是在全球推廣“可見的學習”的核心人物。在對談中，他們產生了共同為教師寫作一本“可見的學習”理論普及著作的想法。在本書中，兩位作者對“可見的學習”的理論視野和實踐價值做了深入探討，緊密結合一線教師的工作實際，詳細闡釋了“學習的語言”和“成功的學校”的內涵，並重申了教師素質的獨特價值。在本書中，哈蒂還提供了“可見的學習”數據分析的最新成果，涉及的影響因素數量，從800個增多至1400餘個。

《教師焦點解決方案》是一本改變之書，簡單、具體又實用。“SFBT” ( Solution-focused BriefTherapy )，全稱是“焦點解決短期治療”，主張以解決方案為中心的焦點解決，而不是問題本身，強調正嚮導向、發展導向、未來導向、目標導向、解決導向、行動導向和短期導向等。這一後現代心理學理念和方法，運用到教育領域，被稱為“焦點解決方案”。《教師焦點解決方案》分兩部分共十章，部分有五章介紹焦點解決的思維與方法，第二部分用五章闡述焦點解決應用於不同教育情境的案例，為那些期望在教學活動中運用正向教育方式的高效教師提供完整且全面的焦點解決方案，有效管理情緒與行為問題。《教師焦點解決方案》通過不同場景案例、情景式對話、視覺化圖表、應用建議和實踐練習，形象化地展現引人入勝的焦點解決思維與方法的融合、迭代、內化的生成過程――尊重每個人的差異，關注時常發生的成功，以及驚喜地發現這些成功是如何系統性地發生，創造教育奇跡的――學生變得更好，班級變得更好，學校變得更好，家庭變得更好。

一位熱愛莎士比亞戲劇、熱愛閱讀、熱愛音樂的老師，這次又在教育界掀起了什麼樣的浪潮？他說“好教師讓一切皆有可能”“教師要有發自內心的勇氣”，在急於求成的年代要直面教學挑戰，開展更積極地教學，因為積極是讓教育更美好的一種態度。 雷夫老師分享了“第56號教室”的智慧，細說如何培養學生擁有7種積極品質，如何破解10個常見的教學困境，如何根據學生的反饋精進教學技藝。如何給學生提供改變人生的三種美好體驗。 跟著雷夫老師，勇敢地積極教學吧，幫助你班級裡第三排的那個孩子成長為一個特別的人！

如何在更短時間內吸引學生注意力，讓學生進入學習狀態？ 本書基於專業教學理論，聚焦課堂教學活動，將教師在課堂管理中遇到的問題作為章節內容的核心，包括行為規範的建立、表揚與處罰、師生關係、座位安排、創造一個良好的課堂開端等，以問答的形式為教師答疑解惑。 13個課堂活動主題，36個強大、快速、高效的實踐策略，旨在培養學生責任感和建立日常行為規範，激發學生的內在動力和學習熱情，從而實現快速而高效的課堂管理。 如何從最開始預防問題的產生，提高課堂管理效率； 如何創建日常規範，使課堂管理實現自動化； 如何給出示範和說明，以便學生願意並能夠按要求去做； 如何制定階梯式“後果”措施，正確實施處罰； 如何建立良好的師生關係，表達對學生的關心； 如何在課堂上開展有趣的活動，激起學生的好奇心和學習的興趣； 如何解決課堂上出現的棘手問題，與不配合的學生群體進行互動。

過去，社會用硬技能的標準來衡量我們：強壯不強壯？牢靠不牢靠？今天，社會更多用軟技能的標準來衡量我們：有多少正向影響力？能組織多少人共赴協作？把握軟技能，成為那個不過時、不貶值、不消失的職場人，是我們共同面對的時代課題。我們邀請30位得到系老師（萬維鋼，吳軍，施展，劉擎，李希貴， 薛兆豐，梁寧等）進行一次集體創作，講講他們在各個領域、各種情境下的軟技能的行動模型。想像一個場景：你遇到的某個軟技能難題，得到了全世界的積極回應。其中，有30位師長特地給你寫來了信，講了自己的誠懇建議。一天讀一封，你將度過收穫滿滿而又善意充盈的一整個月份。

本書分六章: 第一章回顧了實習支教的發展歷程, 總結了實習支教的意義, 介紹了實習支教的目標和要求、內容和任務、組織和管理; 第二章從師德修養、專業素養、心理素質和物質條件四方面提出了實習支教大學生應做好的前期準備; 第三章闡述了實習支教中將會面臨的教學工作、班主任工作、教育調查以及人際交往等方面的具體內容和要求; 第四章介紹了實習支教過程中的相關記錄表格和具體工作表; 第五章列出了實習支教總結與評價的要求及鑒定表; 第六章提出了實習支教安全方面的注意事項。

信息時代隨著知識的快速增長，教育對人的終身學習能力需求在持續增加，教育評價的理論與實踐，迎來了一個重大轉折的時代，未來評價與當前評價最大的區別就是學習者是否意識到自己在被評價。未來評價將從原來對學生進行評價、讓學生對學習和發展產生厭惡的工具，變成保障學生高水平學習能力、促進學生參與教育教學實踐活動的有效措施，教、學、評趨於一體化。全書共有八章，包括研究緣起、歷史研究、現實分析、理論探討、實踐應用和結論建議共六部分。

為什麼越臨近考試越學不進去？為什麼考試時大腦會一片空白？為什麼大多數人在考試前或考試過程中感到緊張、焦慮？如何幫助孩子減輕考試的壓力？為何有些學生平時表現優異，一到關鍵時刻“掉鏈子”？作為擁有50年教學經驗的教育學家和30年臨床心理學經歷的心理學家，伯恩斯坦博士的這本書並不是教我們如何記住更多內容，或者強行將更多知識灌進我們的大腦。因為參加考試的並非只有我們的大腦，還有我們的身體。因此，伯恩斯坦博士創造了一個提高考試成績的模型，給出了提升考場表現的9大工具，並且提供了適用於所有考試的實用練習和建議，幫助考生以更佳狀態應對考試，進而發揮出應有的水平。不管你是學生、家長、老師，還是上班族，考試不可避免。重要的是，本書中的內容既適用於任何考試，又適用于人生，因為人生是一場大的考試。