三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教學理論 / 教學研究和改革

信息時代隨著知識的快速增長，教育對人的終身學習能力需求在持續增加，教育評價的理論與實踐，迎來了一個重大轉折的時代，未來評價與當前評價最大的區別就是學習者是否意識到自己在被評價。未來評價將從原來對學生進行評價、讓學生對學習和發展產生厭惡的工具，變成保障學生高水平學習能力、促進學生參與教育教學實踐活動的有效措施，教、學、評趨於一體化。全書共有八章，包括研究緣起、歷史研究、現實分析、理論探討、實踐應用和結論建議共六部分。

本選題是山東大學基礎教育集團的各學科老師進行素養導向下校本教育教學方式變革探索的實踐成果，包含語文、英語、數學、科學、跨學科等多個學科，通過創設真實情境，搭建學校課程與現實世界的橋樑，借助於具有現實意義的任務或問題，實現學校學習與社會文化實線的交融，學生在數師指導下，通過合作解決複雜的現實任務或問題，模仿或參與現實世界中的各種社會一文化實踐，逐漸形成或掌握人類在各（學科）領域積累的觀念體系、文化工具和實踐模式。

如何用項目式學習引導真實情境中的學習？如何將項目式學習理念轉化為可執行的模型？如何依據模型形成具體的行動方案？如何為行動方案提供支架？本書從中國教師的實際需求出發，總結了項目式學習的週期模型，以及50個常用的經典工具，並為每個工具搭配了中國教師的實踐案例、演示視頻和可下載的電子文檔。本書旨在幫助教師系統瞭解項目式學習這一日趨流行的教學方式，從理念學習快速轉向實操，進而培養“項目式思維”。

精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想後來進入汽車行業，在豐田最具開創性，後被麻省理工學院的研究人員推廣並西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。 為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現更好的教學成果。實現這一目標的關鍵在於優化教學過程，擁有更高效的教學設置。 作者基於“可見的學習METAX數據庫”中53 000多項研究的900多項系統報告，探究了教育實踐中的zui有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，並提供了每一階段執行的具體步驟和建議，可幫助學校領導者和教師實現更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，並提出如下觀點： ‧或許學生每週的學習時長可以大幅度縮短；‧或許可以通過混齡課堂讓學生更高效地接受教育；‧或許因地制宜的課程安排、教學設計和課時設置是更具成本效益的提高學生成績的方法；…… 對於每一位想要讓教師團隊更高效的領導者，以及每一位想要自己的教學能幫助學生zui大化學習成果的教師，本書都是值得一讀的佳作。

本書從探究式啟智教學模式、體驗式啟智教學模式、導學式啟智教學模式、對話式啟智教學模式、激疑式啟智教學模式入手，從語文、數學、英語、歷史、道德與法治等科目進行案例探討，全方位展現啟智教學的具體實施，讓其更具備實操性、可行性。

《像科學家一樣思考：怎麼做？怎麼教？》是一本有趣味、凸顯思維、有方法、案例豐富的科學思維教學指南，可靠、系統、接地氣。全書各章節聚焦兩個話題：科學家怎麼做，科學教師怎麼教，既有案例分析，還有要點總結、教學腳手架，以及關於各探究要素的“誤解與澄清”。全書內容和體例設計新穎獨特，力圖幫助廣大一線科學教師認識科學思維究竟是什麼，如何正確有效地培養學生的科學思維。 可視化的內容編排 不是一本滿篇文字講理論的書，把科學思維是什麼、怎麼教可視化了。內容編排用心，配圖可愛。 全面實用的教學工具 用生動的案例和圖畫，講解了科學探究的四個要素――提問、假設、實驗、論證，解構了在各個環節科學家怎麼做、老師可以如何教。 專業的分析講解 每一章設有“誤解與澄清”板塊，一起厘清對科學和科學家的一些“典型誤解”。 貼心的服務 豐富的教學腳手架，大幅思維導圖海報，讀者可以直接用起來。

核心素養的研究不僅對我國基礎教育“新課標”“新教材”“新高考”等一系列教育教學改革具有十分重要的意義，而且對於在國際大環境背景下基礎教育“培養什麼樣的人，如何培養人”具有較強的指向作用。全書分為七個部分：第一部分挖掘和詮釋全球核心素養的“核心”價值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養。第三部分對世界教育發達11個國家(地區)的核心素養進行系統地對比分析。第四部分深入解讀教師的道德、知識、能力、心理、學科、信息等素養。第五部分著力對學生的素質教育、素養培育、公民教育、STEAM教育、未來教育、終身教育進行研究。第六部分聚焦英語學科核心素養語言能力、思維品質、文化意識、學習能力進行分析。第七部分探討核心素養的評測方法與策略。 本書採用對比研究的寫作範式，注重科學性、學術性與應用性的結合，為基礎教育教學改革提供學術研究的引領與支撐。

本書在融入了新課標精神，對相關要素進行了督導的理論詮釋，所提供的實踐案例亦有一定的借鑒性和指導性，尤其針對如何落實核心素養，如何實施大單元教學，如何實現教學評一體化等問題給予了很好的回答並提出了可行性建議。

“想像”問題是一個哲學、心理學、文學、社會學等多學科關注的問題，但從教育學的角度來研究想像問題，目前成果還不是很多。本書對教學想像的內涵、特點、基本邏輯、生成機制等進行了較為深入的探討，並輔以問卷調查作支撐，在此基礎上提出了教學想像的建構、激發策略，指出了教學想像的未來發展方向。在教學日趨模式化、同質化的今天，本書提出的問題和進行的探討，頗值得教育工作者在教學實踐中借鑒、參考。

幽默是一種智慧。幽默的老師，每個學生都喜歡。作者潛心研究教育中的幽默藝術，並在班級管理、課堂教學、表揚學生、批評學生、化解尷尬等方面巧妙地運用幽默藝術，激活了課堂，和諧了師生關係，取得了良好的教育效果。作者不僅生動地還原了運用幽默藝術的場景，還總結了幽默背後的思維方式，提煉出誇張、擬人、諧音、自嘲等20多個幽默工具。熟悉的、可遷移的教育場景，巧妙的、易操作的幽默工具，具有較大的借鑒價值。讀者運用幽默工具之後，必將輕輕鬆松地提升個人魅力，成為學生更喜歡的老師。

本研究以人與人相互理解，超越傳統評價中"與人無涉"的工具理性為主旨；採用文獻分析、案例研究、特爾菲法、層次分析法等方法，緊緊圍繞"情境適應性教學評價"這一主題，通過解讀情境適應性教學評價內涵，明確情境適應性教學評價價值立場，從教學運作前期、中期和後期三個階段，設計情境適應性教師教學評價指標體系；從認知、情感領域、技能和行為四個領域構建情境適應性學生學習評價體系。

在教育大數據的理念指導下，本書深入解析考核評價數據的分析、挖掘與應用。通過考核評價數據處理流程與常用模型、具體案例分析與應用兩個方面的線索，介紹考核評價數據分析、挖掘過程中"數據關聯模型、社會網絡分析模型、規則空間模型、結構方程模型"等常用模型算法，詳細闡述不同類型考核評價數據的分析、挖掘方法與應用。本書以一門課程、一個專業、一類群體、一所學校的考核或評價數據為基礎，從典型案例的角度系統介紹了考核評價數據分析、挖掘與應用的總體設計、算法建模、程序實現，以及結果描述與實際應用的整個過程，以期為讀者提供理論到實踐的有效借鑒

本書圍繞“立德樹人”根本任務，根據“以生為本”的核心理念，在“深度教學”理論的指導下，從集體備課入手，以生為本課堂為主陣地，推行“知識問題化，問題情境化”的生本教學設計，將教學的各階段、各環節的工作科學系統地規劃好。全書主要包括生本教學的理論基礎、“四五五”任務驅動生本教學模式、“知識問題化，問題情境化”的生本教學設計、高考一輪複習的教學策略和各學科教學設計範例等九章內容，是對學校育人目標、培養精神和文化追求的一種具體化載體的呈現，對於促進教學工作全面規範、精細而言，具有積極作用，為適應新高考，促進學生高質量發展提供了範式。

體例結構――引言/擁抱“哥白尼式的變革”。1/核心素養與深度學習。2/深度學習的概念。3/認知發展與深度學習。4/深度學習的教學設計。5/深度學習：超越傳統教學的局限。6/深度學習：對話指導與反思指導。7/深度學習視域下的課外作業。8/深度學習視域下的教育評價。9/深度學習與學習責任轉移模型。10/深度學習與教師成長。共計十章。另設附錄/從“基礎學力”到“核心素養”：日本的案例。結語/走向“深度學習”。主要觀點――1.唯有當“知識”被置於具體的境脈之中才賦有意義，這種被鏈接起來的“知識”才能臻於深度理解。因此，不是單純地積累學科的知識，而是要求重建因應境脈的“知識”――這就是“深度學習”的根本出發點。2.“深度學習”不是特定的教學方法，而是指學習者能動地參與“主體性”、“對話性”、“協同性”學習活動的總稱。“深度學習”的理論研究與實踐案例層出不窮，為“課堂轉型”帶來連綿不絕的動力源。3.關鍵詞――深度學習；學習共同體；學習主人公。