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本書並非提供記憶技巧，而是圍繞“記憶教學法”的教學設計框架提出9個原則，為教師提供了能夠切實用在課堂教學中的實踐模型，幫助教師對學生的工作記憶和認知思考方式有更全面的理解，從而更好地幫助學生在學習過程中構建出強大的長期記憶。本書主要討論了教師如何管理學生的學習信息，如何引導學生的注意力，如何調節學生的記憶負荷，如何促進學生的記憶精加工等多個方面。

動機非常重要，在學校裡格外重要。當學生動機十足，他們的注意力會更集中，會付出更多努力，會更有毅力，並且能夠更獨立地完成學習任務。作者圍繞“學習動機”，提出了一套驅動學生學習的動機教學法，包含5個驅動要素：確保成功、管理慣例、保證規範、建立歸屬感和增強認同。動機教學法極具科學性，有來自多個領域的支持依據，掌握動機教學法的教師會在培養學生學習動機方面遊刃有余。

本書是當代*教育心理學家、學習科學家梅耶的代表作之一，也是梅耶作品首次在國內引進出版。全書圍繞學習科學、教學科學、評估科學三個部分，深入淺出地闡述了如何將學習科學應用于教育的問題。教育的核心使命是幫助人學習，這本普適性的“入門書”有助于理解人是如何學習的。 本書尤其適合各級、各類學校的教師閱讀，它更像是一位心理學家就如何將學習科學應用到教育實踐，和教師展開的深入淺出的對話。同時本書也可以作為教育教

越來越多的科學研究與實踐證實，“專業學習共同體”是成就卓越教學的良好環境，它正在以強大且積極的方式影響學生的成績。本書系統介紹了如何在學校建設教師專業學習共同體，以及教師如何通過專業學習共同體提升教學水平和提高學生成績。兩位作者將多年的實踐、研究和實用技巧相結合，構建了一個科學嚴謹的專業學習共同體框架，主要包括：●如何打造協作文化和培養集體能力；●如何在專業學習共同體中開發明確且可行的課程；●專業學習共同體的成員如何協作進行課程研究、課程設計與教學評估；●如何系統地應對學生的學習問題以及如何幫助學生拓展學習；……本書為推進學校進步與教師成長提供了全新的方法和清晰的路線圖，可以幫助團隊中的每一位教師提升教學實力，確保學生及時得到應有的幫助，並成功獲得高水平的教育。

《溫暖的教學 悅動的課堂》，選取2022年“黃浦杯”長三角城市群“溫暖的教學”徵文評選活動中，浦東新區教師們的獲獎文章及其他優秀徵文29篇。編者從教法學法、教學組織、教學評價、教學管理、課堂氛圍等角度選材，文體涵蓋學術論文、調研報告、敘事性案例、經驗總結等，貼近教學實際，主張讓“人”回歸教學中心，凸顯教學的育人價值，體現教學過程的人文關懷，彰顯教學的藝術魅力，在處理好智力因素與非智力因素關係的基礎上，側重學科素養中的學科思想價值，培育學生情感、態度、價值觀、社會性等非智力因素，突顯學科育人的價值。值得教師們學習和借鑒。

作為一名老師，僅僅意識到灌輸式的課堂效果不好是遠遠不夠的，只有先體驗到課堂互動的樂趣，熟悉課堂互動的手法，然後採取合適的策略和步驟進行教學，不斷地錘煉自己，才能為學生帶來美好的學習體驗，才能真正成為一名促人改變的好老師。只有老師自己的學習處於充分體驗的狀態下，才能用同樣的方式把知識傳遞給自己的學生，這才是真正意義上的教學相長！本書從老師日常教學的七個實際問題入手，一步一步助力每位老師成為專家型老師。

所謂“學習”，就是兒童的經驗重建、自我更新。尤其是他們所屬的共同體走向期許方向的變化，我們把它叫做“成長”。就是說，“教育“是支援兒童邁向幸福的自我變革的活動(交互作用)，而激活這種學習的種種工夫與智慧，就是“教學策略”。本書探討新世紀課堂轉型背景下教學策略的理論基礎、挑戰性課題，以及教學策略研究的展望，旨在為我國教學策略的理論研究提供思想武器，同時也為我國中小學的教師提供可借鑒的新鮮經驗。

本書為抗逆教室建設提出了一個框架，對教室進行評估，確定了學習支持方面的弱點，系統地設計和實施了干預措施，並使用數據評估項目的影響。提出該框架不是為了替代當前的“改變孩子”的教育干預策略，而是提供一個有效的補充。學生的行為和社會化問題經常反映出對環境中刺激性因素的正常反應，而不是兒童內部的情感衝突。抗逆教室框架提供了另一種可以減少這些煩惱的服務形式，一位中學管理員這樣解釋：“它就像一個魚缸。其他所有的人來到我們學校，試圖治好魚。而你是想把水清理乾淨。”清理乾淨的水並不總能讓魚恢復健康，但在水變得乾淨之前，魚幾乎不可能保持健康。

本書分為三部分。第一部分闡述了遊戲化教學的背景，包括支撐遊戲化教學的學習理論、教學理論、教學設計理論、教學設計模型等。第二部分總結了商業現貨遊戲在教學中的作用，將神奇子彈模型作為遊戲的分析模型，並通過案例來展示如何使用神奇子彈模型分析商業現貨遊戲和嚴肅遊戲。第三部分介紹了課堂上使用數字遊戲的15種方法、101種數字遊戲化教學策略，介紹了如何運用遊戲創建課程，提供了創建一堂課、一個單元以及整個課程的教學設計模板，最後對遊戲化教學進行了反思和展望。

本書完整地提供了從複習步驟、考前衝刺到考後規劃等一系列實操工具和普適方法，曾幫助大量學習者一次性通過了各種門類的考試。作者還關注了一些普通人經常忽略的細節，比如怎樣給知識點排列優先級、怎樣迅速提高複習效率、怎樣讓身體、習慣、心態多維度配合考試、怎樣在考前建立“主場優勢”……只需按照書中的技巧，在恰當的時間正確地學習，即使記憶力弱，不擅長學習，也能一擊致勝！

本教材總結了多年的教師語言技能教學經驗，針對師範生教師語言學習中遇到的難點問題，在方便學習的基礎上，通過訓練提高教師口語表達能力。全書計劃分為語音發音基礎、普通話發音技巧、普通話表達技巧、普通話測試訓練、一般口語表達、教師職業口語等六章。以專業性與實踐性為導向，以難點為綱，結合教學實際，突出設計了普通話表達技巧、普通話測試訓練等板塊，相較于現有的教師語言技能相關的教材，本教材以實訓為主，解決學生口語表達的實際問題，此外還提供大量的練習材料，因而具有務實性、實踐性、多元性的特點。

本書系統闡述混合教學改革的相關理論，從課程、專業、學校三個層面提供混合課程教學設計、信息時代專業重構、學校實施混合教學改革的內容、方法及策略，還提供國內外的實踐案例，最後展望未來發展。既澄清概念、闡釋理論，體現學術引領性，也提供方法、工具和資源，注重實用性。本書系統化闡釋混合教學改革的相關理論，揭示混合教學改革的學理依據，可供研究者參考；也從課程、專業、學校三個層面提出混合教學改革的方法、策略，並提供實踐案例，可供教師、專業負責人、院校領導和管理人員開展混合教學改革參考，也可供教育行政部分管理者、相關企業從業人員參考。

校本研修需要做在根基上，用價值觀和人生追求作為培育的根本。站在今天的門檻看研修，培育學生的核心素養成為教育的追求。同理，教師也需要通過修煉融會貫通于核心素養。本書闡述了教師校本研修的目的、路徑、方法和境界，分八章例述，簡稱“八條主張”。書中有研修目的――改善心智模式，有研修路徑――好實踐長出新觀念、何以走向日常化、建立自己的山峰，有研修方法――培苗先培根、用觀察打開課堂“黑箱”、用調查搜集證據，還有研修境界――心靈世界的寬廣。書中涉及的觀點和例證均為作者主持工作室或校本研修班培養 骨幹教師的經驗總結。本書將作者的經驗與理論思辨呈現給教師，期望給教師個人研修和校本研修提供一種樣例作為參考，給教育大廈添磚加瓦。

本教材為江蘇省重點教材，“課程設計與評價”是教師教育的一門重要的主幹課程，其研究對象是課程設計與評價的基本原理和方法，主要任務是向學生系統介紹關於課程設計與評價的系統理論知識，使學生理解和掌握課程設計與評價的基本原理，提高學生的課程理論水平，同時瞭解國內外課程改革的發展和現狀，初步學會分析現實中的課程問題，進而提升學生課程設計與評價的方法素養及實踐能力。本教材注重從定型化教學轉向情境化教學，從技術性實踐轉向反思性實踐，從理論的實踐化轉向實踐的理論化。

課堂管理並不複雜，只要掌握了課堂管理的訣竅和方法，每位老師都可以輕鬆打造有序、有趣的課堂。本書基於作者30余年的教學經驗揭示了課堂管理的秘密，即創造一個讓學生既熱愛向往又勇於承擔責任的教學環境。圍繞這一核心原則，本書循序漸進地介紹了45個經過實踐檢驗的課堂管理方法，展示了如何通過喚醒學生內驅力的方式來高效管理課堂。從如何建立一個簡單易用的課堂管理計劃，到如何吸引學生注意力，本書覆蓋了常見的課堂管理場景與問題，為教師提供了即學即用、立竿見影的解決方案。

邁克爾·林辛針對教師面對眾多課堂管理策略無所適從這一點，簡明扼要地總結了課堂管理最基本的18個策略。這些策略基於一種把學生的學習能力和社交能力培養放在首位的核心理念，共同構成了一套適用于中小學教師的高效課堂管理方法。本書將從動機、行為和工作習慣三個方面來幫助教師全面精進課堂管理，最終使學生產生強大的內驅力去學習和成長。

《因材施教：教師成長手冊》 是一本指導一線教師在課堂層面開展差異教學的實用圖書。本書經作者三十多年教學經驗總結，內容簡潔、務實，從創設課堂氛圍，到瞭解和評估學習者；從教學實踐，到完整綜合的課程模式，為廣大教師提供了“因材施教”的教學全面框架與指導差異教學實踐的豐富資源。 教師培養這一核心問題的解決需要依賴課堂教學的持續改進，同時，也必須依賴具有實踐性的理論指導，本書旨在將教師培養理念與方式的創新最終落腳到課堂之上。 全書分7章，分別介紹了在因材施教指導理念下，新時代學校人才培養的個性思考、人才培養模型的建構、學生學科素養培育的行動探索、學生交往能力的培育、學習能力培育、自控能力培育等。 書中大量的方法、策略、模板和工具，教師既可以拿來即用，也可以稍加改造，使之更加符合自身教學實際的需要。

用“P4C思維工具”賦能學生思考：導入――思考――提問――對話 這是一本在課堂中使用探究式教學法訓練學生邏輯力與思辨力的實操指南！ 培養學生核心素養的關鍵在於讓學生成為優秀的思考者和學習者。本書系統而深入地闡述了著名的P4C（Philosophy for Children，兒童哲學）教學法，P4C教學法對發展兒童思維能力以及培養學生主動思考習慣起著極大的支持作用。在課堂上，教師和學生相互協作，組成探究共同體，通過熱身、展示、提問、反思、對話、合作等多個環節，共同探討對於事實性問題、概念性問題、邏輯性問題的認知。 在探究式教學過程中，教師鼓勵學生大膽說出自己的觀點，引導學生深入思考，幫助學生熟練掌握如何思考的方法，培養學生的思維方式與學習方式，提高教學和學習的有效性。